1、见面的机会真是难得，分别时更是难舍难分，况且又兼东风将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃尽成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。
2、不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
3、培李勤为本，浇桃苦作舟。书山授道育英楼，粉墨染霜头。傲骨嫣然贵，清心更是柔。雕金琢玉竞风流，硕果耀神州。
4、第五次主题:“捋一捋小诗”，教给孩子们几种儿童诗的方法，让他们依“法”巡行，打开创诗视野，尽情发挥，挥洒自如……
5、庭花蒙蒙水泠泠，小儿啼索树上莺。——贯休《春晚书山家屋壁二首》赞美老师的诗句简短精辟群峭碧摩天，逍遥不记年。拨云寻古道，倚树听流泉。花暖青牛卧，松高白鹤眠。语来江色暮，独自下寒烟。——李白《寻雍尊师隐居》
6、这既是它们的共性，同时也是区别于旧体诗的地方，这类诗称为新诗。关注新诗意象，打破旧体诗意象的禁锢，用心体会其新的意蕴。每一首诗，都有独特的味道。
7、蹇蹇三事，师师百僚。——卢照邻《中和乐九章·歌公卿第八》
8、作为一名多年从事语文教育教学的老师，我们深知一学期只学一本教科书，孩子们所学是多么有限，视野是多么狭窄，我们也在努力通过课外阅读的补充来丰盈孩子们的内心，拓展孩子们的视野。但运城市人民路小学老师们利用晨诵和午读，把为学生打精神底子的事做得这么扎实，序列化，让人情不自禁爱上诵读，爱上阅读。试想，经过六年的时光，在一首首诗歌，一本本经典的浸润下，孩子们的心智点亮了，内心充盈了，童年在这样的浸润下发展了语言，发展了思维，更激发了想象和创造潜能。
9、智啊威：“反抒情”的口号，很多诗人在提，甚至很多诗人在自己的写作实践中尝试着这么做。但是在我看来，很少有诗人能够把“抒情”从个人的写作中彻底剥离，他们提供的文本也并没有完成他们的口号，他们只不过把一种直接抒情转变成了间接抒情，把一种盲目的、狂热的抒情转变成了克制、冷静、隐忍的一种抒情。
10、学生回答(预设：我看见温柔可人的语文老师……)
11、 悦耳的铃声，妖艳的鲜花，都受时间的限制，只有我的祝福永恒，永远永远祝福您，给我孩子智慧之泉的老师！祝您身体健康、生活幸福！
12、从蓝蓝这两首时间跨度将近30年的诗中，我们可以感受到她诗歌变化中的不变，就是她作品中耳语般亲密的细节力量。她的诗歌一直在回应持续不断的内在的声音，也就是诗歌的本质——抒情性。然而到了今天，抒情诗在蓝蓝那里发生了什么变化？我们打算以抒情的方式探索的究竟是什么东西？我们接下来可以主要谈论这个问题。
13、灵师不挂怀，冒涉道转延。——韩愈《送灵师》
14、好老师在新东方(服务篇)吴琛：她说她要做一颗菠萝
15、我想念学校。想念学校的教学楼，有我们朗朗的读书声；想念学校的操场，有我们跑步的身影；想念学校的食堂，有我们一起吃饭聊天的时光；想念学校的老师，在讲台前给我们上课时的模样；想念……让我们互相给予对方鼓励，等待疫情结束后能见到彼此的日子的到来。让我们期待一场春天的相逢，相逢在春暖花开的美好里。
16、年少辞家从冠军，金鞍宝剑去邀勋。——王涯《塞下曲二首·其二》
17、 (点评：比喻既生动，又有趣，“横冲直撞”照应“一片狼藉”，形象点出狂风的威力。)
18、作为一名教师，我们如果没有深厚的文化底蕴，如何能架起学生的文化脊梁，又怎么能成为一名符合时代需要的老师呢？新课程导引下的课堂教学，广博而又丰腴的文化底蕴是我们每个教师所不可缺少的。教师的文化根底不仅要“渊”要“深”，更应强调“博”和“广”，要同时要丰腴。要广泛猎取，并消化吸收，长成自己身上的人文血肉。使之面对学生能得心应手，举一反旁征博引，左右逢源，而授与学生的东西，也是教师自己人文思想的独特理解和感悟。文化底蕴是一个教师不断积累的过程，由此，我们要博览群书，夯实文化底蕴,有了文化的” 底气”,课堂才能真正成为一道精彩的风景。
19、不慕功名两袖风，一支粉笔伴终生。孤灯窗下情难了，欣看千山桃李丰。
20、德高鸿儒博学，望重英雄豪杰。天时地利人和，用笔如魔，令人拍案叫绝。
21、(点评：我想小诗人写的应该是写狂风暴雨以后的清晨，但是春的特点不明显，这与诗题“春晨”不相符。建议修改诗题。另外，“晨”字不能写入诗句哦！)
22、为人堂堂正正，做事磊落光明。汇集四方英雄，师出有名，天下任我纵横。——佚名《天净沙六首·管仲图》
23、(点评：小诗人把刺猬的特点抓得很准，但是语言表达欠缺一点美感，第二句“是个球”不太好，“是”要舍去。第三句太直白了，好像在猜谜语。前两句可改为：长满尖刺的球。再从刺猬的其他特点展开想象写下去吧！)
24、第四次主题:“仿一仿小诗”，给了两个不同形式的诗，有了范本的辅助，可以扶着孩子们进入快乐创作中，兴趣方能激发。
25、五城团拜续谐和，奏响新春岁月歌。热酒浇肠须品味，吾师情重涨心河。
26、点评：王文芳 、陈敏文、香樟树、江丽巧、祝江丽、吴青华、桂巍、童洁婷。
27、(点评：小诗人可以试着把梦比作一样东西。)
28、老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向；
29、常忆师恩梦里啼，风尘家访探流疾。寒冬补课催霜鬓，热暑携归践淖泥。桃李花开三代树，篓箱霉晾几囊衣。又交九月逢十日，愧借园丁作话题。
30、 另外网络上的东西有时良莠不齐，很多也是作者各自学习和研究过程中总结出来的东西，有些地方是作者之间互相照搬的(容易造成一错都错)。故需要甄别致用。还有些东西是表述或定义不够全面准确，需要读者广泛汲取，纵深探究，多方应证予以定夺。所以研习中最好以教材或权威性典籍著作为准，综合各家之说，把握诗词发展过程的整体脉络，取其合理一面，避其不合理一面，然后在合理范围内灵活应用，形成自己的见解和智库储备。
31、成灰蜡烛呕心连，照亮黉门不入眠。三尺讲台传梦想，一支粉笔授丰年。胸怀有阔甘生孺，汗水无声勤润田。爱业敬岗千古颂，因材施教育良贤。
32、短短的四句诗，“看”与“被看”之间，主客流转，相互牵连，富有意趣。诗人用非常简单的意象把所要表达的抽象概念形象化——宇宙间的事物存在着普遍联系，互相依存，这个事物与那个事物的关系是有条件的、受制约的。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。
33、师者，所以传道，授业，解惑也。--唐·韩愈《师说》
34、满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心？一从陶令评章后，千古高风说到今。——曹雪芹《咏菊》
35、 《微诗第一课》直播过程中，老师们连夜收稿，连夜点评孩子们的诗稿，为的是让每个孩子都能得及时的反馈，感谢每一位辛苦付出的老师们！感动于每个老师的无私付出。以下是本次直播中孩子们当堂发来的诗稿。(其它没有发在直播群里的诗稿，将会有老师在班里收集点评。)
36、 第四句收尾合题，把感慨归回到赞美的主题上来。通过“终超”一词把后两句紧密联系在一起，表达尽管海滩上潮涌不息，但永远是后浪推前浪、后浪超前浪的客观规律。升华“雏凤清于老凤声”、一代后人胜前人的赞美主题。这样整首诗在结构上密不透风，意脉上是一气呵成。看似简单四句话，实则是分别担负了“起、承、转、合”的四个结构任务，成就互为铺成与转接的紧密整体。
37、 在这美好的节日里，我们孩子要用老师教写的字，用老师教的美好词句，为老师写一首最美的小诗。愿您节日快乐！