1、一般来说，学龄前儿童的自言自语，是在模仿语言和表达情绪，伴随着积极的行为，最终会由出声思维转换到无声思维。
2、你每天都应该抽时间去看看那些经典的文学作品，哪怕半个小时，哪怕五分钟。可以看一本小说，可以阅读一篇散文，或者朗诵一首诗，有了它们，你这一天就不再枯燥。不要认为这是浪费时间，这比你浪费在小视频，浪费在游戏上的时间要少得多得多，更何况，这根本不是浪费时间，而是在滋养你的灵魂。
3、他不开心了，却不知道该怎么办，就通过这种方式表达情绪。这时家长可以适当帮助，比如带他找其他朋友，或者自己陪他玩会儿。
4、孩子玩游戏时的自言自语，是他用想象在分析和重构感兴趣的知识，也是在弥补一些动作难以表达的内容。
5、④弟弟在玩玩具时，自言自语地说：“这是你，这是我，这是他，我们一起玩吧!”听了弟弟的话，我真感觉好笑。
6、考试前我经常会对我自言自语地说：“希望考试成绩好点。”
7、孩子对替代的行为和移到另一方的兴趣一定要大于对当下刺激行为的兴趣！
8、本文基于创作共同协议(BY-NC)，由乔琦在利维坦发布
9、费尼霍：我们采用描述性经验取样(DescriptiveExperienceSampling，DES)的时候——即要求被试口头报告他们自己的内部言语体验——会假定被试所作的许多描述，都是他们自认为脑海中所想的东西的某种归纳，而非真正出现在他们脑海中的东西。并且，这也是为什么DES能够让被试大吃一惊的原因。有些被试会觉得他们的想法有一点消极，但事实却证明是相当令人愉悦的。反之亦然。这真是一个有趣的哲学问题，因为它表明，我们可能会被自己的经历所误导。想想我们可能连自己脑子里的真实想法都弄不清楚，那可真够疯狂的。
10、类似的短语：自媒自衒、自惊自怪、自高自大、自觉自愿、自始自终、自怨自艾。(自言自语的意思)。
11、第一步：确定自言自语行为。自言自语就是指发出一系列的没有意义的声音，或者在没有社交对象的情况下重复在哪里听到的某些句子，这种行为就是自言自语的一个定义，找到定义之后我们对自言自语的功能分析。
12、其实对于某一些孩子来说，尤其是没有仿说能力的孩子，他们很少用语言来进行交流沟通，语言长期不用，语言器官闲置就容易退化。所以自言自语在一定程度上可以帮助他们练习发音器官的运转，不会让其退化，就这一点而言不能说没有一点好处。当然对于我们大部分自闭症孩子的康复的行为来说，自言自语的好处太微乎其微了。
13、长久以来，人们总是说，我们这种研究意识的方法并不合理，因为在这种情况下，意识太容易被外界扭曲了。我要说的是，在过去的大约20年中，这种情况已然开始改变。现在，人们更多地把对意识的研究当成一种问询的科学主题。并且，人们在研究诸如内部言语这样的课题时，掌握的技巧越来越高明了。
14、心理学家将这种行为称作私下话语：大声说出来但却是对着自己说的语言。
15、让人觉得奇怪，比如很多孩子都在安静地画画，只有一个孩子他眼睛看着一个地方发呆，然后嘴上巴拉巴拉说个不停，那么这个孩子别人都会觉得他有异常。
16、比如孩子自言自语时总提到八大行星，我们就可以多讲些太空知识，从而提升内在的认知加工水平。
17、朱莉·贝克(JulieBeck)：在您看来，内部言语和单纯的思考之间是否有区别？内部言语是否就是思考的一种形式？或者它们就是一回事，完全相同？
18、 行为消退，我的语言及时的打断孩子即将要自言自语的声音，让孩子这个自言自语行为无法发生，降低刺激行为出现的频率，并且同步培养训练了孩子其他的“玩”的行为，这也是行为消退的过程；
19、对了，每逢一个月吧，就会有人问我说：唉，你是不是有抑郁症啊。我不知道我有没有，我也不是很在意，但是有没有人跟你说过，你这么问一个陌生人问题很不礼貌？如果没有过，恭喜你，现在有了哦。
20、费尼霍：我完全没有理由认为这两者之间有什么不同。我觉得这就是我们小时候常常实践的那种私密言语。只不过，作为成年人，在某些特定的情形下，我们会发现把这些话大声说出来真的要比在脑海里空想更有用。话一说出口，声音就会迅速在空气中产生回响。这样确实更真实一些，更方便你记住刚才说的话，因而也更易于形成记忆。
21、但是他有个优点。罗斯是学习型研究者，他很熟悉一种十分有效却常被人低估的学习策略——自我解释。这个方法围绕着询问自己一些解释性的问题，比如“这是什么意思？它为什么重要？”大声问出这些问题很管用。一项研究表明，进行自我解释的人比那些不这么做的人，学到的东西多出了快三倍。
22、You’reboundtoseeanathleteortwogearingthemselvesupwithatartphraseorscoldingthemselvesafterabadshot.
23、这时我们可以多陪陪他，多带他和同龄人玩，提供适龄的没有过高难度的游戏。
24、费尼霍：是的。所以，我认为事实的真相是，我们对自己的体验作了许多一般性的归纳，形成了一种自我理论方法。而这种方法并不总能匹配上我们每时每刻都在尝试捕捉的真实情感。
25、为了吸引关注。孩子得不到关注时候可能就一个人在那儿自言自语。突然你听到了，你就走过去骂他说：“你干嘛又发呆呀，又自言自语啊。” 不管你是骂他还是表扬他，你已经关注到这个孩子了，所以孩子得到了关注，有可能他自言自语的行为会增加。
26、这些自言自语，对你的人生啊，可谓是毫无帮助。这里的你没有特指。
27、奶奶自言自语："今天天气怎么这么热啊！"。
28、赵树理《三里湾》：“他慢慢摸到坐的那把椅子上往下一坐，少气无力自言自语说：‘实在麻烦！’”。
29、如果你曾经被人听到在斥责自己犯了一个愚蠢的错误，或是在预演一篇有挑战的演讲，你就会感受到社会对这种自言自语的行为侧目而视。
30、大妈的钱包掉了，她边找边自言自语地说:“到哪里去了呢？真急死人了!”。
31、Talkingtoourselves,whetheroutloudorsilentlyinourheads,isavaluabletoolforthought.
32、其实，我们现在所说的这种语言也并非必需，你可以使用手语，或者别的任何语言。很多人会问：“聋人怎么思考呢？”我会这么回答：“嗯，他们自有自己的语言。”已有很多证据表明，有的人拥有一种内化的符号对话系统。他们可以用这些符号来规范思维，正如我们对口头语言的使用一样。
33、只要人活着，就应该工作，认真地工作，努力地工作。
34、自言自语是一种不成熟的语言形式，不需要刻意强化和鼓励。
35、有的人再见一次，甚至还没见面呢，刚约好见面的时间，就会感觉到，此生再也不见才是最好的选择。形同陌路多美好呀，我们一言不发，就像永远不会遇到的秋实和春华。谁也没见，就是想到了。脑内小剧场啊，排片满得很。
36、另一方面，和自己对话也能帮助我们思我所思。当我们沉浸在跟自己的对话中，我们通常会问自己这样的问题：“我怎么知道我知道什么？我有什么困惑？我真的知道吗？”不管我们是在听播客的时候按下暂停键，还是在阅读一本手册的时候停下来思考一会儿，通过思我所思，我们都更有效地提升了自己的技能。
37、贝克：您把内部言语形容为一种对话。如果这确实是在两个意见不同的自我之间进行的，那么这两个分裂的自我又是如何在我们脑海内部工作的呢？是不是就像陈旧的弗洛伊德理论那样，超我警告本我：“不要吃甜甜圈。”
38、费尼霍：这确实很棘手，并且当我开始做这项研究的时候，这还是个比较冷门的领域，没有太多东西可供参考。在20世纪20年代和30年代间，苏联方面进行了一些相关研究，但出于某些原因，西方世界在这个方面的研究并不多。我们不可能直接进入被试的脑海、阅读他们的想法，我们只能要求被试把自己的想法报告上来。麻烦之处在于，观察内部言语这件事儿本身就会影响内部言语的产生过程。
39、写年末总结，把自己写哭的可能很少见了。想了两天终于下笔了，觉得今年的关键词是功败垂成。一边掉眼泪一边想，虽然尽了全力，可结果依旧不尽如人意。不过掉眼泪不是因为成事or不成事，就是当我写到「2016年就要过去了，我一点也不怀念它。这样对2017年不公平」，就泪崩了。客观讲，可真是一位废纸的员工呢。
40、了解问题的根源，孩子为什么会出现自言自语？
41、成语释义 独自决定，自己说了算。自言自语
42、自言自语出处：元·无名氏《桃花女》第四折：“你这般鬼促促的，在这自言自语，莫不要出城去砍那桃树吗。”
43、 我们衡量一个人的行为是否符合了基本的行为准则，至少要具备2个条件：
44、我也笑：“这很正常，他是在用语言指导行为。等你孩儿会说话你就知道了，小朋友都有自言自语的阶段。”
45、 但是训练者还要切记：不断地给予孩子提供语言刺激，是远远不够的，是不能达到效果的！更重要的是教会孩子如何去“玩”、如何去做事；只有让孩子把听到的、看到，再通过孩子自己去动手操作，让孩子整个感知注意力都转移到当下的游戏中，才能形成完整的感知体验。所以必须训练孩子“玩”的技能，培养孩子“玩”的兴趣，提升孩子的动手能力，只有这样，才能让孩子的视、听、动有效地统合起来，到达真正的能力提升！
46、 语言是认知，语言也是行为！既然作为行为，那么就要遵守一定的行为准则。行为准则：就是个人、集体或社会的行为所服从的约束条件。自言自语也是语言，一般指不应景语言，就是与孩子当下环境无关系的语言，同时也要参考自言自语行为的发生频率，以及自言自语的行为是否妨碍了个体本身的发展。显然，频繁自言自语的这种语言行为没有遵守行为的准则，那也就意味着自言自语这个语言行为是我们不需要的行为。
47、小朋友刚开始学穿衣服时，总会念念有词：“首先掏出袖子，领口在上面，左手先穿上，拉过来，右手穿上……最后，系扣子！”
48、 没有固定的主题：沟通交流都需要一个主题，其次是围绕主题的展开会话，最后是对主题的反馈。有些孩子的语言，在开始时是在围绕一个主题讨论，但是几句话之后就形成自己在说自己喜欢说的内容，此时的内容已经脱离了本来交流的主题。这种天马行空的交流方式非常影响社交发展！
49、小朋友独自玩时，经常会自言自语编故事，每次内容都不同，但某段时间内人物会重复。
50、人必须要意识到，自己没有什么特别的。才有可能变得，稍微那么特别一点吧。要不也太膨胀了。(你以为你是玉米吗说膨胀就膨胀)
51、Wedoalotofitwhenweareyoung–perhapsonereasonforourshynessaboutcontinuingwithitasadults.
52、我放学回家，发现奶奶一人在自言自语：“我刚刚干什么来着？”大概她因为老了，容易忘记事吧！
53、 我准备一些一毛的硬币，先用滴露浸泡消毒，投币灌是一个塑料盒，因为硬币丢进到塑料盒中会产生一定的声音，这个声音是我暂时需要的。当我辅助孩子投进第一个硬币后，硬币与投币灌撞击发出一种特别的声音，我立即夸张地说：“哇，什么声音？太好玩了！宝宝，再丢一次吧，......。”
54、万圣节前后，我家小朋友会拿弓箭当幽灵，用盒子当女巫，边模仿敲门边念念有词：“没有糖果，我们就进来啦！”
55、若你找到一份工作，不用付出辛勤劳动就能获得高额的薪水，千万要警惕，这并非好事，因为，这是浪费生命。生命的组成部分，并非那些金钱和名誉，而是工作。当你离开这个世界，留下的只是工作的成果。
56、他凝视着窗外阴沉的．天空，似是在对身边管家的问话，又似自言自语道：她，还会不会回来呢？
57、这个情况，如果他反复提要求是为了得到想要的东西，如果这个东西是我们可以给他的，就尽量在他第一次提要求的时候给他。如果他能够理解的话，可以同时建立一个概念——你可以只说一次。要求如果是不合理的或者是我们不能满足他的，那就可以第一次明确地拒绝，后面他再说的话，直接忽视掉就可以了。
58、喜欢一个人吧，我是玩了命的对人好，就有点像我老姨，每次去她家，她就把我喂得顶到嗓子眼才算完，一个劲儿的把家里的好吃的拿给我吃。原来我笑话她，现在发现了，我也这样。不太一样的地方在于，我对人好是有时效性的，好着好着因为什么事情寒了心，就再也不想好了。这一年里，我有一回看到个表情包，拿照片做的，上头用大号字体写了句话——我不想跟你天下第一好了。眼泪就滚了下来。对，继续说对人好这事，其实一直对别人好，对方压力也很大的吧，就像有时候实在吃不了了啊！吃了也消化不了啊！这一针推下去是治病的，再往里推就是空气了，要死要死。所以，这种行为，也是一种一意孤行吧。不想一意孤行了，不太好。
59、文学作品中的每个字，都是魔灵的手指，它会拨动你头脑中的琴弦。而激发出来的声音，则与你的心灵相关。
60、对于所有的自闭症孩子自言自语是不是百害而无一利呢？
61、从开始学说话到现在五岁多，看过孩子太多自言自语的时候，听起来很有意思，有时还能猜到他内心的想法。
62、重复用low表达个人观点，会给人一种「这个人活得好复古哦」这种感觉。试试用「土」、「村炮」、「我看到这个内心毫无波澜甚至想发笑」也比low强啊。low这个词实在显得过于表意不明。表意不明的话，就是废话。
63、这次考试，我做错了一道特别简单的排序题，我自言自语地骂了自己一句：“真笨！”。
64、成年人也自言自语这个事实暗示我们有必要重新审视一下维谷斯基的理论。尽管我们脑海中的内部言语最初发源于社交语言，之后又发展出了这种大声说出口的私密言语，但当这种语言内化后，还是有可能脱口而出，显露于外。内部言语不会永远埋藏在脑海中，这并不是一条有去无回的不归路。大部分人都会自言自语，但这种行为在社交上还是有些尴尬。
65、与自己进行对话—自问自答—似乎是一种很好的解决问题和理清想法的方式。
66、千万不要上当，享乐不会带来任何价值，反而会让你三心二意，踟蹰不前。而且，工作和享乐并不冲突，当明白工作本身的价值和乐趣，你会发现那种声色犬马灯红酒绿的享乐过于低级，玩的时候极度兴奋，过后却空空如也。而工作，会让你充实和愉悦。
67、爷爷年纪大了，总是自言自语，看上去很孤单。
68、 随着孩子的“玩”的技能与“玩”的兴趣逐渐增加，我对孩子在游戏过程中的行为、能力要求也逐步增加，包括：对视应名、静坐的技能、指令反应，观察模仿，手眼协调、触觉感知，等等；基础认知内容也循序渐进植入游戏中，包括命名、配对、比较、物品功能，等等。在整个基本能力训练的过程中，训练者尽量不要让孩子有自言自语的机会，只要孩子有自言自语的行为，就立刻用响亮地声音给孩子输入应景的语言。在整个行为干预的过程，通过提供孩子可以接受的玩具游戏，及时让孩子注意力转移到当下的活动中，真正地完成了行为的转移与替代！
69、弟弟在玩玩具时，自言自语地说：“这是你，这是我，这是他，我们一起玩吧！”听了弟弟的话，我真感动好笑。
70、 接下来我把珠子混在硬币一起，或者用薄的塑料的形状认知玩具来代替硬币，因为投珠子、丢形状认知玩具的过程中也会有撞击的声音。与此同时，我也对孩子的行为也塑造起来，比如：孩子要想拿到硬币或者珠子，那么身体要坐好、双手要互助合作、学会先用右手去取物、双侧的协调性，等等。再接下来，我对孩子语言方面开始有了要求，比如，指着珠子对孩子发指令：“大宝，给老师；大宝，小手放好；大宝，不可以；......。”有时候，孩子会及时仿说我的指令，有时候仿说会延迟。但是仿说的语言都是应景的，都是老师有意输入的。
71、上进心这个东西，我没有太多，零零碎儿碎儿的。当看到比我上进心还少的小朋友每天高高兴兴潇潇洒洒的时候，我就由衷的羡慕，真乐观。此处没有特指，没有反讽，意思就是字面意思。
72、Talkingtoyourselfmayseemalittleshameful.
73、观察一下小孩玩玩具时的场景，你很可能会看到她在自言自语。