1、师：同学们回答得非常好。在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有在院墙边上的几枝梅花，冒着严寒独自绽开，远远望去就像是一片白雪，忽然闻到淡淡的清香，原来是严寒中开放的白色的梅花。
2、生：我觉得有可能是因为王冕觉得自己画梅很勤奋，因此他就在洗砚池旁种了梅花。(古诗梅花教案)。
3、如南朝陈诗人谢燮的《早梅》诗：“迎春故早发，独自不疑寒。畏落众花后，无人别意看”，紧扣一个“早”字，用表现人的心理状态的“疑”与“畏”字写梅花，使之人格化，从而惟妙惟肖地反映了其傲霜斗雪迎春的高尚品格。
4、后两句“遥知不是雪，为有暗香来。”诗人用巧妙的手法，运用比喻描写出梅花洁白如雪，花香清远的特性。(古诗梅花教案)。
5、这首咏梅诗吟咏的是早春之梅。全诗虽仅4句20字，却较为形象地刻画了早春梅花的神韵和香色。前两句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，写颇有寒意的早春时节，万物皆未萌芽，唯独墙角数枝梅花迎寒绽开。这两句写梅花，不绘其形，而传其神。
6、 阅读过程中，教师注意帮助幼儿正确发音。
7、师：好极了。其实，读懂了这一句，很自然地也读懂了下一句。只留清气满乾坤写的也是——
8、诗人在首句“梅雪争春未肯降”中巧用一个“争”字，运用拟人的写法，就把梅、雪为争春发生的“摩擦”，双方都认为自己各自占尽春色，装点了春光，而且谁也不肯让谁的情态，淋漓尽致地描绘了出来。在写法上新颖别致，出人意料。
9、运用拟人手法，生动写出了二者为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让的情态。这种写法，实在是新颖别致，出人意料。(3分)
10、阅读卢梅坡的《雪梅》，完成第7题。(6分) 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。⒎请说说“梅雪争春未肯降”中“争”字的妙处。(3分)
11、师：当王冕一次一次拒绝的时候，对他来说可能将失去什么？
12、梅的生长很有特点：先开花，后长叶。它的花也很有特色，如果你仔细地数一数，就会发现它的花是5解，或者是5的倍数，散发出淡淡的清香。有的梅果，有的不结果，如果它的花只有一层，那么它有很大可能鲇果，它的果子味道酸；如果它的花有两成两层以上，就很少结果，只能供人观赏了。梅花有大红、红、白色、黄色等多种色，植物学家们还新培育了其他顺色的梅花呢。梅花在百花调本的冬天给大家带来更多美的事受
13、凌寒：冒着严寒。 遥：远远的。 为：因为。 暗香：指梅花的幽香
14、检查生字自学情况生字卡片去拼音检查生字的.读音，指名读，开火车读。
15、师：神童。我果然没看错。孩子们，这也是文化。
16、北宋诗人王安石《梅花》这首诗，赞美了梅花品格高贵，暗香沁人，坚强和高洁品质。暗喻那些像诗人一样，处于艰难环境中依然能坚持操守、主张正义的人。
17、买它！(古琴&箫笛埙)音视频教学400课惊喜登陆喜马拉雅
18、幼儿自主阅读《拥抱冬天》第14页，感受古诗的意境美和韵律美。
19、诗文注音+翻译+赏析+知名电台主持人音频讲解。
20、给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美。(学生在音乐声中做画)
21、理解诗意，体会梅花的特点，欣赏梅花的品格。
22、师：我做过不完全统计，一百首写梅花的诗，至少有六十五首会写到它的香气。但是王冕写的是清气，这里有什么玄机？孩子们，思考课后练习的第二大题。四人一组，做个讨论。
23、 请幼儿猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的袭击都凋零了，可有一种花却不怕严寒，傲然挺立在风雪之中，这是什么花?
24、 教师出示各种花朵的图片，总结本节活动。
25、(1)指名学生读，试说诗意，直到他表述清楚、准确为止
26、 启发幼儿在音乐的伴奏下，边朗诵古诗边根据古诗情境进行绘画。
27、教师：你闻到的是怎样的梅香？请小朋友闭起眼睛想象做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？
28、 教师：“小朋友，这是宋朝诗人王安石描绘的梅花场景，你知道古诗中是怎么说的?
29、师：有问题。一般人种梅花，要么种在花圃里，要么种在庭院里，而王冕家的梅花种在洗砚池边，为什么？猜猜看。
30、这首《雪梅》诗的作者卢梅坡，是宋朝末年人。他的存世诗作不多，仅以两首雪梅诗留名千古。
31、 (1)图中是寒冷的冬天，因为图中飘满了白色的雪花。
32、(8)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围)。
33、师：孩子们，你看大屏幕。你们现在看到的梅花就是王冕亲手所画，现在藏在我们国家的故宫博物院。你看看一朵梅花什么颜色？
34、生：因为这里说不要人夸它的颜色好，这个是王冕心里想的。
35、张老师的这幅梅，苍枝疏花相映天然，浓淡得宜高下相盈，有梅之境则得文，无梅之境则得禅，二者备矣。
36、无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
37、(4)再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？(可适当地作背景介绍：这首诗是作者推行变法失败后写的，借写梅花的品性来表达自己坚忍不拔，身处逆境洁身自好的心态。)需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。
38、提升了诗歌教学的审美艺术。审美意味着创新，本堂课每一个教学环节、教学细节乃至教师的教学语言都是经过教师反复推敲，精心打磨，仿佛“在牛乳中洗过一样”的清新亮丽。例如诵读诗歌的创新艺术——师生接读，反复引读，前后回读，创设情景地读，步步升华地读，诗意浓浓，回味无穷。再如教学流程的设计艺术——由梅花的外形到内在品质，由梅花到像梅花一样的人，再由梅花的主人到读梅花的学生，最后由梅花魂扩展到民族魂，一气呵成，艺术无痕。再看整堂课的教学节奏——该艳则艳，该淡则淡；能简则简，当艳不让；疏密有致、浓淡相宜，就像一幅墨梅图，素雅中透出幽香，赏心悦目，沁人心脾，让人回味无穷。