1、家是什么，我不知道;但烦闷——忧愁，都在此中融化消失。
2、像春蚕一样，她把自己和读者都用闪闪的银丝包裹起来，织出一个安静的美丽的天地，只让外部世界的痛苦化成一道暗影投射进来，却并不搅扰人们安详的梦。冰心的诗神不同于泰戈尔的诗神，也不同于郭沫若、闻一多的诗神，它的轻柔和安静竟然使人怀疑到它的存在。
3、〔鉴赏〕：这首诗充分表现了冰心的爱心，写得的一个地方就是：“这小小的生死关头，我脆弱的心，忽然颤抖了。”这句话细致描绘了十一个小小的生死关头，只有这样，我们才可以充分体会到冰心的那种对生命的珍惜和对弱者的同情心!(春水短诗摘抄)。
4、冰心不缺少诗情，谁能说在她的黄昏和夜色之后隐藏着的，不是心灵的悸动呢？《繁星》：一繁星闪烁着——深蓝的太空，何曾听得见他们对语？沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。二童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
5、四八 弱小的草呵! 骄傲些吧 只有你普遍地装点了世界
6、诗人将人类与宇宙的关系阐述得温馨浪漫，对大自然的崇拜赞颂之情溢于言表。
7、诗情画意、频来入梦、心生厌烦、钓矶独坐、万缕柔丝、柔波如醉、光雾万重、迷糊恍惚、
8、预设：“永不漫灭”是对美好童年回忆的永不漫灭，对母亲的依恋、对母爱回忆的永不漫灭。
9、通过想象画面，联读冰心的有关资料，读懂诗歌，体会诗人表达的感情。
10、光阴难道就这般的过去么?除却缥缈的思想之外，一事无成!
11、黯谈、凄动、迷惘、寥廓、诓弄、壅塞、踽踽、怅惘
12、风乍起，吹皱一池春水。一棹碧涛春水路，过尽晓莺啼处。
13、青年人!你不能像风般飞扬，便应当像山般静止，浮云似的，无力的生涯只做了诗人的资料呵!
14、 点评：从芽儿,花儿、果儿对青年的“告白”中,不仅可以看到芽儿、花儿、果儿对青年的期望、渴望；从芽儿、花儿、果儿的话中,还可以侧面看出芽儿、花儿、果儿的平时生活怎样的,通常它们都默默地去奉献自己.
15、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景》
16、(3)母亲啊！撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安顿。
17、二 童年呵! 是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑
18、 青年人， 珍重的描写罢， 时间正翻着书页， 请你着笔!
19、孩子们编纂了属于自己的诗集，还为自己的诗集取了独特的名字，每个名字都有它的由来。“火花”源自北岛先生：当青春遇上诗歌，往往会在某个转瞬之间，撞击火花，点石成金。“路”源自于诗集制作者的感悟：人生是一条漫长的路，摘抄是一条积淀美好文字的路……
20、 〔鉴赏〕：这首诗充分表现了冰心的爱心，写得最好的一个地方就是：“这小小的生死关头，我脆弱的心，忽然颤抖了。”这句话细致描绘了十一个小小的生死关头，只有这样，我们才可以充分体会到冰心的那种对生命的珍惜和对弱者的同情心!
21、母亲啊撇开你的发愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安置。——《繁星三三》
22、我们还让孩子们用好书推荐表记录下自己喜欢某一本诗集的的理由，里面有一个孩子写下了一句话，让我印象深刻：“谁说世界冷暖不定，在它(《繁星·春水》)的世界里，我只看到了春暖花开，春风自来。”看来诗歌已经教会了她，遇到烦恼时，要学会寻找生命中的美，看着阳光，装着温柔。
23、诗人从她的心中滴出快乐的忧愁的血。在不知不觉里已成了世界上同情的花。
24、〔鉴赏〕：短短的几句，却勾勒了一幅清幽、明丽、自然和谐的图画。而且，作者的想象力是这样的神奇美妙，那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相赞颂，作者十分含蓄地抒发了自己对“人类之爱”的追求。
25、扶学《繁星》(七一)是为了打开学生想象画面的思路，引导学生补白母女俩在月夜小园中的美好时光，进而体会诗人表达的感情。放学《繁星》(一五九)是对“通过想象画面读懂诗歌”这一方法的运用，通过孩子们想象，品味不同语境下同一个词语的不同含义，体会诗人对母亲的眷恋之情。
26、编诗集、写序言、举办诗会…… 蒲公英之家的孩子没有停下学习诗歌的脚步，来看看他们的成果吧！
27、本环节联读冰心的短诗诗集，既给了孩子摘抄诗歌实际操练的机会，又给予学生接触整本书阅读的机会，激发了学生课外继续阅读的兴趣。
28、情景朗读:情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。
29、春水，又是一年了，还这般的微微吹动，可以再照一个影儿么，春水温静的答谢我说：“我的朋友！我从来未曾留下一个影子，不但对你是如此。”
30、她的外衣铺着，我的外衣盖着，我们无言的坐了下去，微微的觉得秋凉。月儿并不十分清明。
31、离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。瘦影自临春水照，卿须怜我我怜卿。