1、通过多种方式搜集资料，了解周恩来的生平事迹，加深对伟人的认识。
2、身体是学习的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。(为中华之崛起而读书教案)。
3、“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。
4、 看拼音，写词语。 xún jǐnɡ( )chǎo rǎnɡ( )chénɡ fá( ) bó fù( )zhèn xīnɡ( )chū zū( ) 补充下面的词语，并完成练习。 左( )右( ) ( )( )扬扬 ( )红( )绿 耀( )扬( ) 铿锵( )( ) ( )和( )丽 根据句子的意思写词语。 (1)形容周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。( ) (2)形容天气晴朗暖和(多用于春天)。( ) 根据句子意思填上合适的词语。 (1)一只大螃蟹在沙滩上挥动着它一双大大的钳子，颇有一番( )的样子。 (2)他( )地展示着自己的成果。 按要求写句子。 (1)这是中国的土地。(改成反问句) _____________________________________________________________________ (2)在外国租界里，谁又敢怎么样呢？(改成陈述句) _____________________________________________________________________ (3)周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩。(缩句) ____________________________________________________________________ (4)中国人要想不受帝国主义欺凌。中国人要振兴中华。(用关联词语连成一句话) ____________________________________________________________________
5、第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。在阅读过程中积累下列词语：
6、师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？
7、答：周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺辱，而围观的中国人都敢怒不敢言，使他明白“中华不振”的含义，他想努力学习使中国强大，因此立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
8、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
9、诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神受到历代的赞扬。其在《三国演义》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。
10、有一个十二三岁的少年是这样回答的：为中华之崛起而读书！这位少年就是我们中华人民共和国的第一任总理周恩来。这节课我们一起学习这篇课文。(板书题目：为中华之崛起而读书)
11、师：同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己是为什么而读书的呢？
12、(1)伯父一再叮嘱不要去租界最关键的是什么原因？(预设：无处说理、中华不振……)请小组汇报周恩来出到沈阳是与伯父对话中你读到了人物什么样的心情？(生：伤感与疑惑、无助与不解……)(课件出示)“不振叹气不解”，(2展示朗读(出示伯父的话)请小组成员读出这种哀伤、无奈和疑惑不解。(板书：读)
13、为中华之崛起而读书是总理在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。
14、课件出示读书要求：课文中出现了“中华不振”等词语，借助资料了解当时的生活状况，结合诗句“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。此环节注重让学生课内外结合，小组交流合作，在思维的碰撞中感受周恩来的伟大志向。在理解的基础上指导学生再次走进文本，聚焦第二件事，想一想：当时周恩来是怎样的心情？带着自己的感受读，在朗读的训练中既积累丰富的语言材料，也进一步培养语感，激发读书的兴趣。
15、(从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。)
16、设计意图：“学会抓住重点句段，理清文章的结构，初步把握文章的主要内容”是中年级学生的一项必须具备的阅读能力。以上环节设计，旨在培养学生理解课文内容的阅读能力。
17、一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学进了租界。这一带果真和别处大不相同:街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
18、从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。
19、在沈阳租界，中国巡警面对洋人的汽车轧死中国人的现象，不但不惩处肇事的洋人，反而____(A．训骂B．斥责C．训斥)死者的家属
20、本文就哪几方面进行了论述?这几个方面是如何展开论述的?你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗?
21、学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
22、《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，本课设计力求突出学生自主性阅读和小组合作交流，引导学生积极主动地抓住重点词句，通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情，从而深入体会周恩来立志的原因，以此思考自己的志向。
23、交流作业成果，介绍周恩来少年时期的中国社会的状况。(搜集关于近代中国饱受欺凌的历史资料)
24、品德高尚、德才兼备的人，(应该)用静来修善自身，用俭朴来淳养品德。不看轻世俗的名利就不能表明自己的志向，不静心思考就不能实现远大的目标。学习必须静心，才识需要学习，不学习无从拓广才识，不立志不能学习成功。沉迷懈怠就不能励精求进，偏狭暴躁激进就不能冶炼性情。年龄随着光阴飞逝，志向随着年龄消退，最后精力衰竭学识无成，大多以不能承接先世的志向不为社会所用，可悲地守着贫寒的居舍。那时候再学习哪来得及!‖教学提示‖
25、其次，“为中华”！这里就不仅仅是读书的目的，还是周总理一生的对于自身价值，目的，态度的追求，即是人生观！
26、如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，板书课题。有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。接着理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？然后紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。最后教师小结，强化感悟。
27、这件事比较复杂，共出现了几个人物？(外国人，女人，中国巡警，围观群众)你能不能从这几个人物中选择一个，用他们的行为来说明中华不振？
28、(1)阅读周恩来或其他伟人的故事，讲给大家听。
29、澹(dàn)泊：也写做“淡泊”，清静而不贪图功名利禄。内心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。
30、从租界回来后，周恩来常常一个人沉思，他当时可能在沉思什么？小组内先交流讨论，然后请以周恩来自己的身份接着下面的开头提示，以“忘不了……忘不了……忘不了组成排比句式”再写几句话，结合提示结尾组成一段话。试着选用“灯红酒绿、热闹非凡、衣衫褴褛、得意洋洋、耀武扬威、沉思、铿锵有力、振兴中华……”里边的词语。(课件12-13提示)(5分钟)
31、(3)惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
32、紧握拳头的车夫，他满腔怒火，但是在外国人的租界里---
33、师：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
34、这是100多年前少年周恩来立下的志向，我们一起再读一遍。
35、示例一：时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。
36、教师总结：同学们的发言各有特色，看来周恩来总理的“为中华之崛起而读书”对大家启发不少。稍后，我们会在具体的字词句段中来仔细体会。
37、(1)教师指导学生观察生字在田字格中的位置。
38、下列句子中画线的词语理解错误的一项是( )。
39、这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。
40、吃过中饭，天气( 突然 )变了。
41、年与时驰(消失、逝去)遂成枯落(形容人韶华逝去)
42、诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。教学新课
43、课文《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。