1、《中国著名特级教师教学思想录》.于漪等.江苏教育出版社2000年版
2、 (一句话推荐理由)我们应该从现象学中寻找教育机智。
3、《一篇读罢头飞雪,重读马克思》韩毓海中信出版社
4、作者：(美)托马斯•J•瑟吉奥万尼、(美)保罗•凯莱赫、(美)玛莎•M•麦卡锡、(美)弗雷德里克•M•沃特
5、意大利作家卡尔维诺的好多书我也读过。他在《为什么读经典》一书中提出十四条关于经典的定义，很经典。他认为经典就是你读第一遍就好像读了好多遍的书；经典不是我们正在读而是我们正在重读的书；经典就是我们读了好多遍，仍然像读第一遍的书……确实，经典的作品是值得反复阅读的。
6、《孩子们!你好!》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，(《孩子们，你们好!》、《孩子们，你们生活得怎样?》、《孩子们，祝你们一路平安!》学校无分数教育三部曲)(教师必读的教育名著)。
7、《成功智力》.(美)R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译.华东师大出版社1999年版
8、《和教师的谈话》.(苏)B.赞科夫著，杜殿坤译.教育科学出版社1999年版
9、《科学与教育》(此书写于1893年)(英)赫胥黎(1825——1895)，人民教育出版社版19
10、《有效的管理者》(杜拉克)求实出版社1985年版，吴军译，中译本12万字。
11、赫胥黎说：让文化枯萎的方法之就是让其更为滑稽。最让人担忧的是，将教育娱乐化，一味迎合儿童的娱乐口味，这有可能让我们离真正的学习越来越远。
12、《有效的学习型学校——提高学生成绩的最佳实践》(美)杜富尔、埃克著/聂向荣等译中国轻工业出版社
13、《教育研究方法导论》.(美)杨雷迪斯·D·高尔著，许庆豫译.江苏教育出版社2002年版
14、名师的公开课可以存在，但那只是娱乐的套路表演，不是教学实战技巧。看看就好，不要说崇拜，教育不需要粉丝。
15、《有效教学方法》.(美D?鲍里奇著，易东平译.江苏教育出版社2002年版
16、《教育诗》(苏)柯著磊然译人民文学出版社1957年版。50本教师必读书籍《大教育论》1957年，(捷克)夸美纽斯，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。影响历史进程的一百本(社会科学类)
17、《有吸收力的心灵》(意)玛丽亚·蒙台梭利著/马荣根译中国妇女出版社
18、《新教育之梦》(朱永新)人民教育出版社，2002年7月版
19、还有两本可以关注一下。一本是《语文教育哲学导论》。哲学是一切学科的基础，这本书从我们言语的本能，即人为什么学语文的高度去阐述语文教育的哲学。读了这本书，我们会站在更高的层面去审视我们当下的语文教育。
20、(2)选择技工教育实现出彩人生——致初中毕业生的公开信
21、有的教师，只是简单地充当知识的传声筒，把知识从一个脑袋装进另外一个脑袋；有些教师，则能够复活知识，让知识还原到它最初被发现的状态，让学生能够经历科学家当初发现知识时的过程，让学生主动发现知识，而不是被动记忆和接受知识。
22、该书以“关注教育过程，重在教育结果”为核心理念，涵盖的内容相当广泛，不仅包括教学内容设计、课程设计、教学方法、学习评估方法和评估工具，也包括教师需要掌握的新技术和新手段，维护课堂环境以及有效组织课堂交流的能力，处理好与学生、学生家长、同事和行政人员，甚至是法律的关系的能力。读了本书如同上了一堂精彩的教学培训课，使人深刻理解21世纪教师应该具备的综合能力以及所面临的挑战，对教学工作具有指导意义。此外，本书在整体设计和单元设计上都充分体现了互动性理念，为读者提供了大量的机会来检验、反思和巩固所学的知识。这一点可促使教师思考在日常教学活动中如何营造良好的互动教学环境，以实现更加理想的教学效果。
23、《学习，别听学校的》(德国，菲拉"费"毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书)
24、 《中国著名校长办学思想录》江苏教育出版社朱永新博士(市长)主编内容简介：校长作为校内权力的象征，是职能、权利、责任和服务的统对校内教职工有任用权，对教育教学工作和教学改革、教学研究、教学实验有指导负责的义务。要办好一所学校，作为灵魂的校长是关键所在。其中，校长的管理意识必须是一流的。这部书向我们展示了我国著名校长的办学理念。这些校长没有雷同的办学理念，没有“仿制”的办学模式，但他们有共性特征，那就是对教育始终抱有坚定的信念、独到的见解以及矢志不渝的追求。而且因为他们追求成功，所以他们能够成功。有些校长的“功”不只是在他们在位期发挥“功效”，而是他们可贵的“功能”使学校所形成的校园文化(或校风)影响着后来者并激励着后来者，使他们站在更高的台阶作更深更广的探索与思考。
25、《中国古代教育文选》孟宪承编选/孙培青注释人民教育出版社
26、《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》(美)布兰思福特等 编著/程可拉 等译华东师范大学出版社
27、《优秀教师一定要知道的14件事》，(美)托德·威特克尔
28、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，(《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲)
29、《向孩子学习》.孙云晓主编.晨光出版社1998年版
30、中国现代教育专著，我认为陶行知和叶圣陶两个人是绕不开的。陶行知的平民教育，叶圣陶的语文教育的理论，都值得我们深入阅读。
31、《素质教育学习纲要》.教育部基础教育司编.三联书店200年版
32、可以用思维导图或者“知识树”等方法来厘清问题理清关系，在我们的心中就会形成一个完整的体系，知识自然也就活了起来。
33、(11)连续十八年当班主任，究竟是一种什么样的滋味？
34、《和老师的谈话》(赞科夫)(苏)JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版
35、我以为没有读过50本名著，你很难成为一个很优秀的语文老师。当然，这50本是一个虚拟的数字。你要想成为一个优秀的语文老师，非大量阅读不可。文本解读能力，对语文老师来说，很重要。
36、《万物简史》比尔·布莱森著，严维明陈邕译接力出版社
37、《教学机智——教育智慧的意蕴》(加)马克斯·范梅南著，李树英译，教育科学出版社，2003年版
38、夏山学校有着其显著的特点：入学年龄不受限制。尼尔时代的夏山学校的儿童入学年龄从五至十五岁均有；上课相对自由。学生凭着自己的意愿来上课，就算旷课也不受到惩罚；没有正式考试。夏山学校没有正式的考试，而是以轻松谈话的方式测验学生。问题一点也不难，可以让孩子自由地写出答案。
39、《公共教育》是劳伦斯•A•克雷明的代表作，亦是研究公共教育学与教育生态学的经典著作。本书在学界率先提出教育生态学(educationalecology)这一术语，从教育生态学的角度呼吁营造一种良好的教育氛围，使学生在合作、理解、宽容的环境中学习，并享受一种和谐的精神生活。本书对20世纪后期公共教育理论的发展产生了较强的影响，堪称经典之作。
40、现成的思考结果直接占据我们的思考空间，在看到理想国的幻境中，我们成为跟着前进且不知道去哪里的毛毛虫。如同《娱乐至死》中，电视对观众的影响也是如此。
41、《优秀教师一定要知道的14件事》，(美)托德·威特克尔
42、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》
43、 (一句话推荐理由)在这部书中，你读到的将是如何关注的生活体验？
44、老师也要读点心理学，尤其是我们中国的语文老师，仿佛是天然的班主任，所以我们得让自己有一个健康的心理，同时还要掌握一些开发学生精神宇宙方面的书。推荐给老师们：《少有人走的路》，关于自我认识方面的书，第二本是《顺应心理，孩子更合作》，第三本是《养育男孩》。这本书值得家里有男孩的教师家长关注，也值得老师关注。
45、《中国著名班主任德育思想录》朱永新主编，江苏教育出版社内容简介：我国目前有数百万中小学教师担任班主任工作。如果能把当前我国著名的优秀班主任的工作经验进行总结,并让全国数十万的班主任教师进行借鉴,这对提高我国中小学班主任的工作水平与能力,必将大有裨益。近日,江苏教育出版社出版了朱永新教授主编的《中国著名班主任德育思想录》一书,正好可以满足广大中小学班主任的学习需要。本书的7位作者都是在班主任工作岗位上进行了多年探索,取得丰硕成果的中国著名班主任教师。这里既有孜孜不倦研究班级活动和班集体建设的丁如许老师、钱德仁老师以及蒋自立老师,也有为追求教育理想主义而不懈探索实践的李镇西老师;既有早已声名鹊起的魏书生老师和任小艾老师,也有刚刚30出头而成教坛新秀的窦桂梅老师。许多教师可能对这7位老师只是闻其名,而未能见其人,更谈不上思想的沟通与交流,那么,通过本书,你可以尽情地与这些“大师”对话、沟通。
46、作为老师，每天都处于沟通当中，尤其是跟自己的学生，但面对一些问题学生，如何与其进行友好的沟通是让很多老师感到头疼的事情。
47、《毓老师说大学》爱新觉罗•毓鋆讲述、陈絅整理上海三联书店2015
48、《教育诗》(苏)柯著磊然译人民文学出版社1957年版。(三七作家，专门在2003-02-13的《南方周末》上推荐此书)
49、本书还针对学生问题的不同类型，引导教师进行分级处理，并提供解决这些问题的多样方案，甚至从法律层面谈及教师的权利、责任和纪律处理方式。无论是学生上课溜号、旷课、作弊之类的小问题，还是同学冲突、校园暴力、校园欺凌等严重问题，都有可选择的应对方案。
50、《做最好的小学教师：高效课堂管理的十三堂课》
51、《儿童发展》(江苏教育出版社)(美)劳拉·E·贝克著，2002年12月
52、《终身教育引论》.(法)保尔·朗格朗著，周南照、陈树清译.中国对外翻译出版社1985年版
53、那些教师必读的30部名著，看看你读过哪些？
54、为什么新教育实验在教师阅读上，特别推崇专业阅读？这是因为，阅读同时具有共性和个性两种需求。