1、第充分看到男孩的悔改之意。既然人家及时住手、及时到办公室、及时承认了错误，还有什么理由抓住不放？任何一个人犯了错误之后，都会有一个后悔期。这是他们最痛苦的时候，也是最需要别人理解、同情和安慰的时候。如果批评过当，甚至讽刺挖苦，伤其自尊，就很容易使他们产生逆反心理。或者当场顶撞，或者自暴自弃。
2、第一个共同点是当事一方都是校长；第二个共同点是当事另一方都是所谓的“问题学生”；第三个共同点是两位校长都有一颗包容之心，只不过两位校长的包容方式有别：陶校长是以热情的奖励代替惩罚，而詹校长则是用冷静的沉默消减愤怒。(陶行知四颗糖的故事启示)。
3、格言：人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。
4、正如陶先生所说的：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”对于在教育第一线的我，陶先生教给我们的远远不止这些，“捧着一颗心来，不带半根草去”，相信陶先生的博爱精神将激励我们在教学的道路上越走越好！陶行知与四颗糖的故事3陶行知(1891-1946)，安徽歙县人，我国近代人民教育家。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。1917年回国后推行平民教育，认为“教育是共和国的保障”，并把毕生精力投入到了教育中。(陶行知四颗糖的故事启示)。
5、其实这就和我们平时教育孩子一样，父母不厌其烦，滔滔不绝，自然难免老调重弹，啰里啰嗦。
6、在孩子出现问题时，如果家长选择了对孩子进行打骂镇压，那么孩子表面上可能会迫于家长的权威被迫认错，但是孩子内心往往并没有对家长真正信服，所以他们也不会去反思自己的过错，甚至认为自己只是与家长意见不同而已并没有过错。
7、 接着校长又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我让你住手，你就立即住手了，说明你很尊重校长，尊重别人是最重要的品质啊。”男孩被这第二颗糖彻底击晕了，随着那个卑微的自我的倒下，之前的那些情绪能量失去了中心点，四处飞散。陶先生又说道：“据我了解，你拿砖头扔同学是因为他欺负女生，这说明你很有正义感，我再奖励你一颗。”这时，几股奇妙的新的能量开始围绕着男孩旋转，越来越靠近中心点，良知之光越来越亮。男孩说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”
8、第三块糖：实事求是原则。陶先生在教育前对学生犯错的原因进行了认真调查与了解，这就避免了教育的盲目性。调查研究、实事求是是教育犯错学生的重要原则，也是我们教育工作者所应该努力追求的。
9、一个15岁的女孩给校长詹大年写了一封信。信的开头是：“詹大年你妈个X！”正文部分还是很难听的辱骂，火药味十足。詹校长收到信后，什么都没做。而那个女孩已经做好了和詹校长对峙的准备。有一次，她和詹校长在校道上碰见。詹校长笑着对她说：“你的信我收到了。”没有多余的话语。她心想，这不对劲，跟预期的完全不一样。后来还碰到好几次，詹校长依然很热情跟她打招呼。唯独对那封信只字不提。一个月后，女孩意识到自己的鲁莽，主动去找詹校长：“校长，我错了。不该写那封信。”詹校长却说：“你没有错呀！首先要感谢你对我的信任，你在写信前肯定评估过，骂詹大年这个校长没有风险，因为，你相信詹大年很善良。”听完这番话，女孩更羞愧不已，她又小声问道：“校长，你能不能把信退给我？”詹校长一听，哈哈大笑。“那不行，信是你写给我的，当时你并没有说只是借给我看看。”至此，关于信的事就翻篇了。
10、陶行知满意地笑了，他马上掏出第四颗糖果递过来，说：“你能正确认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”
11、 信任的魅力，没有尝试就千万不要放弃，就像在黎明前的黑夜，不要随便舍弃一枚你自己心目中的石子，光明来临时，它也许是你梦寐以求的珍宝。
12、愿我们的校长和老师们都能以一颗包容之心来对待我们身边的“问题学生”吧。
13、一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子；当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。
14、“打骂教育”之所以会被取代，正是因为它是横在亲子关系之间的一堵墙，每一次对孩子粗暴的言行，便会让孩子离自己更远一步。而“南风效应”却恰恰相反，它以一种温和的方式，让孩子主动敞开心扉，愿意走近家长吐露自己的心声，发自内心地聆听教诲。
15、陶先生于是又掏出一颗糖：你已认错了，我再奖励你一块，我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
16、陶校长滿意地笑了，又掏出一颗糖：“你知错认错，实在难得，不得不再奖励你一颗，我的糖发完了，我们的谈话也结束了，回去吧！”男孩手握四颗糖，眼神里充满着一种前所未有的光。
17、俄罗斯最受学生爱戴的老师布达林娜曾说过这样一句话：“你认为可以往一个盖着盖子的瓶子里灌水吗？”的确，训斥、向家长告状这类粗暴的举动都不是拨动孩子心扉的办法，只有想办法如何旋开“瓶盖”，将关爱、宽容的清泉注入孩子的心田，才能收获孩子良好的行为，才能使这些所谓的问题孩子成为一个老师眼中的好学生，同学心中的好伙伴，父母口中的好孩子。
18、男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”
19、男生接过糖果。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生惊讶地看着陶行知。
20、因为我们也被自己的情绪牵着鼻子走，做了奴隶，那么，你是半斤，我是八两，那么我们又怎么去教育他人呢？我本身就如此匮乏，我希望你具备的品质我一个都没有，我能教你些什么呢？
21、陶校长的那“四块糖”，虽然很渺小，也很微不足道，但是，让那位男孩吃在了嘴里，更甜在他的心里。
22、我们做父母的，要戴着放大镜去看孩子的优点，而不要戴着显微镜去找孩子的缺点。
23、四颗糖的故事，之所以在教育界传为佳话，并被后来的教育工作者们所推崇，在于它蕴含着一种难能可贵的教育理念与精神，折射出一种高超的教育艺术。
24、有一个男生用泥块砸班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着被批评了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生奇怪地接过糖果。
25、陶先生以出其不意的奖励感化教育，就这样轻而易举的让一个闯祸的孩子心甘情愿的主动认错。
26、我想，这种故事，哪怕是放到世界教育史上，也都是经典和丰碑。
27、陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”
28、而教育的方式有千万种，无论是赏，还是罚，都是必要的，关键是，我们内心是否会被这些事情而翻江倒海呢？
29、首先，应该学习陶行知先生的教育理念。打人，不管是什么理由，都是错误的。一般老师会训斥，会批评，会惩罚，而陶行知先生是找其闪光点。找出打人学生“遵守时间”“有正义感”“懂得尊重别人”“知错能改”四个闪光点，并且大力表扬。善于找寻学生的闪光点是其教育理念之一。学生都有特长，都有闪光点，班主任要善于挖掘、培植、扩大它！特别是对差生，一定要耐住性子，千方百计引导他们走上正规。有位老师说得好：“没有一个学生不想得到周围人的赞美和期待。”这种赞美和期待，将对学生的学习、行为乃至成长都产生巨大作用。相反，一个学生如果听到的总是负面的评价，就会不自觉地自暴自弃。身为教师，我们要拿着‘放大镜’给学生找优点，用‘扩音器’给学生积极的评价。……让每一个学生抬起头走路，这应成为班主任教师的追求。”陶行知先生对打人的王友始终是和善的，是“微笑”的，是“亲切”的。的确，教育应该是含情脉脉的，教育是塑造青少年美好心灵的工作。它决不等于必须进行生硬的毫无感情地说教，更不等于必须进行以人为敌的训斥。相反，它应该是含情脉脉的，应该是诗意浓浓的，给人一片关爱，给人一片温馨，给人一片希望；使沙漠变绿洲，使顽劣变聪明，使野蛮变文明。有很多时候，和风细雨的教育反而比雷霆万钧的方式更有力量。
30、我让你住手，你立马停止了，你尊重我，那么我也理应尊重你，因为，人和人是要相互尊重的，所以我感谢你！又把尊重亲自演示了一遍。
31、在教育者来说，就是一种理解，就是一种尊重，这是我们打开孩子心结的最关键的入手处。生活中，我们往往少了这分冷静，也就失去了走近孩子最好的契机，我们的思想工作往往就隔靴搔痒，起不到真正的教育功效。
32、可是先生却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖励给你的，因为你很准时，比我先到了，我却迟到了，我要向你道歉。”
33、陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”
34、面对王友的错误，陶行知既没有批评更没有打骂，而是换了一个角度，用充满赏识的心态，从错误中发现学生诚实守信、尊众师长、为人正直、敢于承认错误的优点，并及时给予赞扬。陶行知用赏识唤醒学生的良知，让学生主动承认错误、接受教育，从而在心灵深处产生改正错误、完善自己的愿望。
35、由这则经典案例，我们可以想到这样一个问题——要爱护犯错误的孩子：青少年思想幼稚，往往会因为一时是非不分、认识糊涂而干了错事，这在所难免，做师长的此时应该以宽大为怀，容许他们犯错误，并帮助他们改正错误，引导他们以此为戒，完美心灵。为师者切忌只图一时痛快、一时轻巧，对其一棍子打死。这一推或一拉，也许就让人下地狱或是上天堂。
36、糖衣里面包着的还是恨怨、分别、评判、指责、训斥、还有所谓的标准，而折射出来的，是我们心量的匮乏，还有那无法自控的情绪。
37、陶校长滿意地笑了，又掏出一颗糖：“你知错认错，实在难得，不得不再奖励你一颗，我的糖发完了，我们的谈话也结束了，回去吧！”
38、 有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。
39、然而，陶校长早洞察到孩子的内心世界，他去小卖铺买了一包糖果，一场伟大的教育即将发生。
40、若内心没有杂质，四块糖，加上连三分钟不到的时间，就能进行一场伟大的教育，反之，则多长时间都不够用。
41、日常教学中，经常会发现有犯错的孩子。是啊，哪个孩子不犯错？只要是一个正常的社会人，由于心理、个性、家庭条件、社会背景等方面的原因，总会犯一些这样那样的错误。记得著名的文学家郭沫若先生曾经说过：“要用放大镜把别人的优点争取来，不要用显微镜去观察别人的缺点。”诚然，“人非圣贤，孰能无过。”要善于发掘孩子的长处，不要斤斤计较于他们所犯的错误。苏霍姆林斯基说过：“每一个人都有一颗成为好人的心。”即使再调皮的孩子，在他们内心深处，也希望自己能成为一个学习好、行为好、受老师喜欢的学生。只是他们缺少了一份自制力和恒心，经常受批评，使得他们对自己彻底失去了信心。所以，负有教书育人责任的我们，不应该是高高在上的，而应该和孩子站在同一条起跑线上，去爱护，去关心，去帮助他们，让他们找回信心，重新认识自我，让他们知道自己是这个集体不可缺少的一份子。其实，对他们一味的打压更会加剧孩子的抵触情绪，使他们顽固的坚持错误，不愿改正。所以，我认为对经常犯错的孩子，我们要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责。
42、陶行知先生以“发糖”为奖励，而且这四块糖有着的宽容之心，一个男孩在校园里拿砖头砸人，无论有什么理由，也属于严重的违纪行为，正如结尾：孩子的最大特点，就是可以改变，无知可以变成有知，单纯可以变成复杂，莽撞可以变成老到，粗鲁可以变成细腻，怯懦可以变成勇敢，小气可以变成大度，蛮横可以变成理智。变与不变，大变与小变，既取决于自己，也取决于家庭和学校。一个充满爱心的老师，会创造无数的奇迹。因为宽容是一服灵丹妙药，能够在关键时刻，矫正学生的人生之舵。
43、 看到学生做错事情，他也没有骂他，也没有教训他，完全用德行去感化，让学生自动忏悔，自动承认做错事情。校长奖励学生，学生真的回头，真的改过，这个力量太大了。如果校长发一顿脾气教训他、惩罚他，怨恨在心，严重的那生生世世都不会忘掉，这是冤冤相报，没完没了，那麻烦可大了。校长有智慧，不骂他，不责备他，他承认有过失，马上奖励他，送一块糖给他吃。短短的十几分钟当中，学生四种表现的态度，四次的奖励，没事情了，让学生回去，没有一句责备的话，这叫教育。现在谁懂得这个教育？中国古时候读书人没有不懂得的，厚德载物。真正把一个普通人教导成为圣人、贤人，这是教育的成功。所以打骂、责罚，那是失败的教育，真正成功的教育是爱的教育。
44、陶行知当小学校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶行知回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学，说：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”男孩一惊，不敢抬头。接着陶行知又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖。陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
45、知这时笑了，马上掏出第四颗糖：因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”
46、你很准时，这很棒！而我作为老师，却迟到了！所以对不起，先向你道歉！先生先把“主动承认错误并道歉”这件事，亲自演示了一遍给孩子看，而不是只说道理。
47、随后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。
48、陶校长又说道：“据我了解，你拿砖头扔同学是因为他欺负女生，这说明你善良，有正义感，我再奖励你一颗。”男孩被陶校长的尊重、信任、肯定和鼓勵深深感動，良知慢慢被點亮，男孩说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”
49、 陶先生在孩子开口前就收到了新的引力波信号，心花怒放的又掏出一颗糖：“你知错认错，实在难得，不得不再奖励你一颗。我的糖发完了，我们的谈话也结束了，回去吧！”男孩手握四颗糖，眼神里充满着一种前所未有的光。这光芒，一直延伸，照耀到很远很远的宇宙边缘。陶行知先生善于发现孩子的闪光点并巧妙激励，用四颗糖化解了孩子心中的愤怒、自责、恐惧和羞愧，如同一道光照亮了孩子。这普普通通的四颗糖，在陶行知的手中似乎有了生命
50、没到三点，男孩就到校长室门口等候，内心比较复杂：没发泄完的愤怒、错误行为的自责、面对校长责问的恐惧、同学们即将看笑话的羞愧、还有可能找家长的担忧......，他低着头等着挨训。
51、从第三颗糖开始，就真正进入了教育家的境界，开始在“教育”了；因为据我了解，你并不是纯粹的在斗殴，而是那孩子欺负女生，你叫不停他，所以才出手了，所以这颗糖还是要奖励给你，不是奖励这个行为，而是奖励给你心中的那份正义感。又把理解演示了一遍。
52、相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。
53、记得一位名人曾说：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。这说明积极的教育态度对孩子影响很大，就像植物需要阳光一样，每个孩子都需要鼓励，鼓励是培养学生自信心的有效方法。
54、他流着眼泪，后悔地说：“陶校长，我错了，你打我两下吧！同学再不对，我也不能采取这种方式……”