1、［2］李方红，董顺.核心素养评价的路径探析：学生评价与成长记录册的设计与使用［J］.上海教育评估研究，2017(5)：72-
2、(关键词)互生发展评价；学生评价；核心素养
3、读必须依靠写，不写就读不深读不透；写必须依靠读，不读就写不成也写不好。美国阅读教学中有写作，写作中有阅读，以读带写，以写促读，读写结合，读写互动——这是他们单元教学设计安排的基本思路和模式。(听课评价表评语简短100条)。
4、知识点详尽，内容丰富，条理清晰，听课评课意见和建议。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
5、参加本学院学生信息员会议，跟踪督导相关教学工作整改情况
6、优点：与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。建议：导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。
7、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。(听课评价表评语简短100条)。
8、可爱天真的雨疏，对人有礼貌很大方，是个懂事的孩子。老师很喜欢你，你有着一颗善良友爱的美好心灵，你关心同伴，从来不欺负同伴，谁有困难你就会主动地去关心问候和帮助，同时你还是一个出色的“小画家”，你的画常常得到大家的赞赏。看着你一天天地进步，老师真为你高兴。
9、●给自己打一个分数并解释为什么打这个分数。对比自己作文中的写作要素和课上我们师生共同想出来的叙事要素来解释。
10、建议加强讲师的教育教学培训，特别是对青年教师的培育。可通过以老带新、主题讲座、短期培训班等对新任教师进行培训，并在学校范围内经常开展教研活动，请一些优秀教师分享教学方法等，加强教师同行之间的互相学习氛围，以整体提高学校教师教学水平。
11、 一是生活的真实。就是要有真实的生活需要，有自己想写的真实的写作内容，有自己实际的写作目的，还有具体的对象和读者，而不是为老师而写作，为分数而写作。
12、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。关于教师听课评语教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性；
13、 “写作工坊”不是像传统教室里的写作学习那样老师讲学生听，或者一味让学生埋头苦练，而是提供一个自由安全有效、具有挑战性、能激发人写作激情和愿望的学习环境，安排独立的写作时间，老师示范指导，师生分享合作。
14、x老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
15、开展课堂教学评价前, 评估院召开了简短的工作说明会，会上杨如年校长对各位专家的到来表示热烈欢迎，徐小华院长介绍了本次课堂评价活动的目的及要求。
16、由于范围、程序、功能和评价等方面的不同，课堂写作很容易变成与真实写作对立的虚假写作。因此美国写作教学非常重视真实写作，以此帮助学生从虚假的写作中解放出来，培养学生真正的读写素养。
17、X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
18、你是一位文静、懂事、踏实女孩。在班里并不显眼，却时刻遵守纪律，热爱集体，劳动也较积极，上课能专心听讲，但很少举手发言，缺乏主动进取精神，成绩中等。愿调整学习方法，提高学习效率，相信你会在进取的过程中品尝到成功的喜悦。一定要加油!
19、 关于第一问，学生认为本文的写作目的有：批评总统的行为、为反对总统行为获取公众支持、用批评声试图阻止这项举措等。
20、无论是高年级还是低年级，在课堂上溜号，磨蹭，偷懒的学生都是存在的。怎样保证学生们都能按照要求，保质保量的记好课堂笔记呢。我采取了如下几个方法。
21、参加本学院学生信息员会议，跟踪督导相关教学工作整改情况
22、 ●可能在四年级时你已经完成很多写作了，那就写写你那时的写作经历以及从1年级到5年级的写作经历。
23、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
24、X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
25、能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；
26、 二是写作过程的真实。就像生活中真实的写作过程一样。比如学生常以为作家一提笔就能写出完美的文章。这就不真实，因为完美之作是作家经过反复推敲修改甚至推倒重来才写出来的。
27、完善学院教学督导制度，加强对学院督导的指导培训工作，提高督导的专业化水平，为教学质量保障与监控体系运行提供专业服务。
28、 ●你在这篇作文里运用了哪些叙事手法？解释一下你作文中的注释。这篇作文里哪些是生动的细节？哪里是你真正的声音？哪些句子结构的巧妙运用增加了语言的韵律？
29、 “过程指导”源于美国的“过程教学法”，这是20世纪60年代末和70年代初兴起的一种写作教学改革理论和实践。过程教学重在“过程”，重在学生写作过程的指导上。
30、全体教师都能认真履行课堂教学常规，尊重学生，关爱学生，注重教学安全。在组织练习、考试或素质测试前，都能重视对学生进行健康筛查，避免意外伤害事故的发生。今年的大学生体质健康测试工作顺利开展，从测试情况来看，学生长跑成绩明显好于往年，说明除了做好测试各项准备工作外，普遍重视加强了教学中的素质练习与学生们的课外锻炼。
31、(1)初步形成科学的学习方法；(2)理解加减计算原理，掌握加减计算方法；(3)感受数学发展的规律，学会分类整理以及抽象、推理、建模等方法；(4)形成基本的解决问题思路。
32、 多文体写作体现了美国教育中常见的项目学习。不夸张地说，美国大中小学生是伴随着项目学习长大的。我在美国课堂听课时，经常看老师在白板上写“Reviewproject”。这里“review”，是做一个东西看一遍再看一遍、审查一遍再审查一遍的意思，要反复来完善，是一段时间磨出来的。
33、围绕课堂教学，开学以来，学校和各系部开展了一系列教研活动，以评促建，不断规范教学行为，促进教学水平的提高。
34、我在Pkyonge中学听课，发现他们基本教学模式也是这样。比如八年级的Jen老师，就是通过读写一体的探索性写作开展教学的。她教学的基本模式是：
35、 教学一般包括三个阶段：第一阶段是作品的文本细读，通过批注、表格等方式深耕文本，研读细节，理清思路，挖掘内涵；
36、创新督导工作模式。进一步深化以“督”为手段，以“导”为目标的督导模式，充分调动教师的教学积极性，在听课、检查后更多的给予教师正面的引导，提出有建设性的建议，帮助教师解决教学中的疑惑，建立良好的督导员与教师的关系。
37、本学期马院教学督导工作特色：马院督导组全员具有共同努力齐心协力，公平公正和能力强的过硬工作作风。工作素质好，自身的教学能力、师风师德水平过硬，具有相当的教学能力、分析教学效果和应对突发问题的能力。
38、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
39、 学生凯拉决定写一篇祖母的过世的作文，潘妮·齐特分七步对她进行一对一辅导。
40、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。
41、优点：善于引导，揭示规律。精讲多练，学生听讲状态较好。建议：要照顾到全体，可以采用小组交流加深对知识的理解。给学生更多的思考的时间，达到知识的学以致用。
42、根据教务处相关规定，教师上课需携带的教学材料包括：课程教学大纲、教学计划进度表、教材、教案。在本学期巡查过程中，绝大多数教师上课时教学材料携带齐备，但部分教师的教学计划进度表的填写不够规范，有的教师没有带齐教务处规定的上述教学材料。所抽查到的教师教学进度基本能按照教学大纲、教学进度表的安排执行。由于法定节假日、调课等原因，有的课程和进度表预定教学进度存在一定的误差，其误差范围在2-3个学时之内。在巡查过程中还发现多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节，批改及时，有的教师对于作业完成出色的学生有好的评语并对大家同学在作业中所犯的共同问题能在课堂上统一讲解，对错误之处能做出适当的批示。同时也存在作业布置的次数少、题量少的情况。大部分学生能按时完成作业，有些学生存在抄袭作业的现象。
43、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
44、对课堂教学中教师存在的问题、学生存在的问题及时和学院分管教学的副院长以及辅导员老师进行沟通，提高教师上课的满意度，加强学生学风建设，提高课堂教学的质量。
45、继续加强本科教学质量保障体系的建设，及时发现问题，积极面对解决问题。美术学院实践教学基地比较多，也较分散，教师监督管理是一个难点，应该加强这方面的教学监督，以更好地加强学生实践期间的实习过程。实验课开设较多，校内实训实践教学应该加强实验室安全管理、以杜绝安全隐患，同时，实训课程教师应该从人才培养目的，加强与社会实际情况，加强课程教学实践性内容的针对性，提高毕业生的就业竞争能力和实践创新能力。允许学生分阶段完成学业，从社会实践中丰富感性认识，强化专业实践，为学生全面发展提供优质和个性化服务。
46、 ●告诉我你的写作过程——从开始到结尾，你是怎样写作的？
47、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
48、美国的语文课，无论在教材内容、篇幅的选择上，还是教学方式上都与中国传统的语文教学有很大不同；美国的写作教学同样也有很多迥异与中国传统语文课上写作教学的方式。
49、我的课堂教学技能有了明显的提升，对于此项小课题的研究，我的教学模式得到了更好的补充；我上的展示课得到了区教研员和学校领导的一致认同。
50、听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。听课的主体可以是学生也可以是老师。
51、访学期间，我和傅丹灵教授合作，在中美两国各选择15位语文老师，做了一个有关中美写作教学的微型问卷调查。调查结果与我们的观察基本一致。
52、督导组成员不定期地督查学生信息员会议开展情况，并多次参与会议听取学生意见及建议，并将相关意见反馈至各系部负责人及相关教师本人；同时监督教师本人及各系部进行教学整改，并追踪后期整改情况。
53、对本学院的学科专业建设、课程建设、师资队伍建设、人才培养方案制(修)订、教学运行各环节(课堂教学、实践教学、考核等)管理等教学质量要素提供咨询和建议的情况
54、以“演”入情境。朗读在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。
55、美国的写作教学比较推崇写作工作坊这种教学形式。不是说有一个专门的、单独的教室叫“写作工作坊”，而是在原来教室的基础上改造而成的具有新的写作理念、师生互助、开展写作教学的空间。
56、钟晓强顽皮机灵好动的你充满了阳光般的朝气与热情。“少年不识愁滋味”来形容你再恰当不过了，吕老师真诚希望你一定要充分利用自己的聪明天资，把握自己的青春好时光，明确学习目标，初中最关键的一年马上就要到来了，希望你这一年中能发挥自己的聪明天赋，撇开一切杂念，全身心地投入到学习中去，争取一个理想的中考成绩回报父母。
57、参加本学院学生信息员会议，跟踪督导相关教学工作整改情况
58、教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；
59、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
60、优点：课堂用语用英语，培养口语表达能力。注重朗读，细心指导分析课文。学习气氛较好。建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
61、在学校的规划下，进一步完善教学管理制度和质量标准，为质量监控提供依据。
62、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动。
63、今后还要进一步加大教学督导工作的力度，不断提高督导员的责任意识和服务意识，突出发挥督与导的作用。为我部体育教学工作的正常开展，不断改善教学环境和条件，提高体育课的教学质量努力工作。
64、 由于“坚信自己的写作目的(表明他们要拯救这个项目的立场)，知道自己试图影响目标读者(在这个例子中是州长)的看法激发了他们的写作动力”，他们从网上收集材料，用T型表格记录辨析正反双方的观点，打草稿，反复修改，寄出请愿信。学生不仅完成写作任务，更在实践中培养了解决生活问题的能力。
65、教师要求学生从“为什么要写这篇文章”和“目标读者是谁”两方面展开分析，头脑风暴后学生做出回答。
66、 第一步：思考话题和结构。凯拉告诉齐特，想借鉴亚历克西在《我的印第安教育》中的写作手法，每学年选一个场景进行描写。从她祖母去世到举行葬礼前后一共三天时间。凯拉想按照“早上—中午—晚上”的顺序把每天记录下来。齐特鼓励她不顾一切先写出第一稿再说。
67、我在Pkyonge中学听课，发现他们基本教学模式也是这样。比如八年级的Jen老师，就是通过读写一体的探索性写作开展教学的。她教学的基本模式是：阅读小说+给文本做注释批注+小组讨论+制作海报(把小组讨论内容放进去)+学生写初稿+老师写评语+学生修改。之后，学生提交第二稿。一般以一个“学习季”(quarter)九周为一个读写单元：读一本书+写两篇文章。两篇文章互补，一篇是记叙类的“CreativeWriting”，一篇是论说类的“AcademicWriting”。一年四个“学习季”。要说明的是，在美国“CreativeWriting”与“AcademicWriting”是一对写作训练的术语。前者是指创作性写作，后者是指研究性写作；前者侧重想像和虚构，后者侧重概括和议论。这对术语大致概括了写作训练的两大基本能力指向。
68、让学生获得成功，成功是一种巨大的鼓舞力量。
69、详见《广东技术师范大学教学单位2019-2020学年第一学期教学督导听课统计表》。
70、有了学生记录册与教师教学记录册，后续的实施包含发起、展开、反馈与总结四个步骤。
71、(3)反馈。按汉语言文学、新闻学、广播电视编导、网络与新媒体四个专业为小组，召开专业负责人与学生座谈会，听取本学院教师、学生和管理人员对教学及有关工作的意见情况；并通过看、听、查等形式，及时查找教学中存在的问题，并及时向主管教学的副院长、相关教师及全体任课教师反馈，如对上学期试卷评卷中存在的问题，毕业班学生上课出勤率不高问题，课堂教学中师生互动问题，作业布置和实践教学等问题，以及毕业论文的选题范围、进展缓慢等问题。
72、有时候需要记容量较大的笔记时，例如小作文，整段课文的翻译等，我建议学生记在便利贴上，再贴到课本中的相关位置上。这样做既能保证学生打开书本就能进行直观的复习，也满足了需要大空间记录的要求。
73、你是个聪明活泼而且非常可爱的小女孩。小小的个子细细的声音，平时能歌善舞，可别看你个子小，做早操时却是精神抖擞的。上课时，你比以前更认真了，看着你复述的故事一次比一次完整，老师感到很欣慰。自从参加美术兴趣班后，你画画的技巧也提高了，画面更丰富了。希望雯禧升大班后更活泼大方些，做个勇敢自信坚强的孩子。如果你以后做事能再细心些，那就更棒了！
74、参与教学专项检查、评价活动。参与教学档案及归档文件专项检查，根据教务处的要求到其他学院进行教学档案及归档材料检查工作，学习其他学院教学档案管理经验，以完善对我院的教学档案管理。强化对试卷命题质量的监督。要求所有教师要加强试卷命题质量，对题型、题量、试卷覆盖面要严格遵守学校的规范，试卷要与教学大纲、教学进度一致。特别要求学科组、教学副院长履行对试卷的审查审批职责，对不符合规范的试卷进行整改，特别是要求降低与近三年试卷重复率，从而提高命题质量。加强对2021届毕业论文质量的监控。根据2017年审核评估和近三年我院毕业论文存在的问题，我院督导组加强对2021届毕业论文质量的监控。在布置毕业论文的阶段，主要对教师选题题库及学生自主选题在科学性、专业性、合理性和新颖性方面进行监督，确保毕业论文符合法学专业的人才培养目标。毕业论文质量主要从论文正文质量及论文完成过程进行把关。正文质量提高主要是选题质量、文献查阅、综合运用知识能力、写作水平、写作规范等方面把好质量关。论文完成过程主要是要在任务书下达、开题报告撰写、中期检查表的填写、成绩评阅、归档材料方面规范性方面下大力气，按照学校的规范进行整改，以提高论文质量。参与考试周的巡视工作。对考试周考试过程中，监考老师监考的情况及学生遵守考场纪律的情况进行检查，确保考试的严肃性及考试的正常运行。
75、(3)互生发展评价价值能做到多元释放、回环释放。传统的终结性评价认为评价是一个终结环节，主要用于反馈评定。过程性评价则关注评价的全过程和多环节，更多地强调评价的督促与改进功能。互生发展评价实现了回环设计，将评价放在行为之前、之中、之后，可以实现并释放导向、反馈、激励、改进、自省与预见六大教育价值。
76、教学环节督导情况。在实训方面，整体组织有序，实训的学生都有明确的实训内容，秩序井然。教师能按照学校要求指导毕业设计(论文)，认真协助学生进行论文开题工作，过程中严格把控论文质量，予以结题答辩。
77、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
78、应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲；
79、学生意见反馈速度要快，还该多加强与学生的联系和沟通。
80、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
81、能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法使学生易懂，学生主动参与性不够，有待
82、因此，我确立课题为《小学英语课堂中培养学生记课堂笔记习惯的策略研究》。
83、实现对教学质量从静态到动态的监控。对教学质量的评价，以前实行的是静态的评价，主要关注对课程主讲教师资格的确定、教师备课、课堂讲授、辅导答疑、课程作业、考试、毕业论文等教学环节的评价。静态评价的主体主要是校内监控机构的自我评价，评价的依据主要是学校内部的质量标准，人才培养质量是否适合社会的需求，无法得到体现。动态评价的范围则从原来静态评价的范围扩大到对学生司法考试通过率、研究生考取率、就业率以及用人单位对学生质量评价的监控，这些评价是社会的动态评价，特点是及时性和客观性。督导组根据动态评价反映的情况，提出不断修正人才培养方案、人才培养目标及教学计划的建议。
84、x老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
85、优点：用英语互相问候，学生积极参与回答问题，表达流利。学生喜欢表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培养学生表达能力。建议：订正练习时稍快，有的学生没有改正确，注意加强反馈。
86、教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好。
87、●这篇作文还有哪些不足？如果你还有几个月的时间可以完善这篇作文，你首先要修改哪部分？
88、教学督导组成员通过不定期地听课，了解教学计划、教学进度执行情况，作业布置批改情况，学生对教师的反馈情况。学生的出勤情况，课堂秩序情况，及时发现日常教学中存在的问题，并就有关问题与任课教师和管理人员进行沟通，确保教学工作进一步规范。
89、下面我围绕着这8个关键词，概括对美国写作教学的观察和思考，介绍美国写作教学探索有哪些经验和成果。要说明的是，这里说的“新探索”更多是从我们的角度说的，在美国也许并不新，已有多年探索的历史，是他们人所共知的常识。
90、经过一个多月的模仿记笔记，学生已经初步了解记笔记的基本环节和注意事项，这时可以逐渐放手让学生去自主记笔记,并引导学生对笔记内容进行归纳总结，提升自主学习能力。
91、为提高记笔记的效率，我按照常规的用法，与学生分享了很多特殊符号的用法。例如在记录句子的语音语调时，就会用到“↑↓”来表示音调；在某个单词下加“●”表示重读，加“▲”表示介词；“☇”曲线箭头表示关联等。这些符号直观易懂，省时省力，提高课堂记笔记的效率。
92、由于高三地理复习课讲练的原因，导致上课气氛不够活跃，小组合作不够充分，教师的及时指导也无法实现，所以对学生的关注面不够，也会影响到整体的课堂气氛和教学效果。
93、微型课是一种针对学生写作中遇到的困难而做的简短而又集中的授课方式，一般只有几分钟。教师就像教练，观察学生写作，提供改进建议，引导学生克服困难。微型课可以放在写作课开始,也可以在中间。每次微型课，教师仅专注一个问题，给学生提醒或建议，帮助他们处理当前写作的问题。这要求教师密切观察学生，而不是依赖于规定的教材和教案。当教师教学中发现需要向全班讲解的问题时，可以提前准备一个微型课，以便在随后的教学中指导。一对一辅导是为了解决不同学生的个体需要。通常是在课堂写作时与其交谈。老师会走向那个举手寻求帮助的学生,或那个通过肢体语言看得出正在写作中挣扎的学生，花几分钟的时间，根据对每个学生和他们写作进程的了解，提出具体建议。一对一面授是个性化的，教师建议也因人而异。
94、投稿邮箱：xinduxie211@1com。
95、能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；
96、 关于第二问学生讨论后认为文章的目标读者大致包括：纽约民众、其他地区阅读这份报纸的读者、法律制定者及投票者、批评这项举措的民主d人士、对要不要支持这项举措摇摆不定的共和d人士等。
97、3教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。(篇二)听课的评语基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
98、教学语言精确，富有感染力，重视鼓励性评价。
99、教学督导组对广东工程职业技术学院的电气工程及其自动化专业2+2,3+2人才联合培养工作，广东建设职业技术学院建筑电气与智能化专业3+2人才联合培养工作，深圳信息职业技术学院自动化专业4+0人才培养试点工作，番禺职业技术学院建筑电气与智能化4+0人才培养试点工作进行了交流研讨。并对协同人才培养方案，课程设置，教学质量反馈改进等进行讨论，对转段考核进行了督导，较好的完成了高职本科协同人才培养的工作。在11月份，深圳职业技术学院来我院参与交流，相关专业督导和系部教师也参与其中。双方就联合培养2+0学生的工作经验和做法，如学生培养方案的执行、学生就业信息共享、毕业资格的审核和证书发放、学生归属感等问题进行深入探讨。双方将以现有培养工作为基础，认真总结经验，深入研讨问题，积极创新培养模式，完善联合培养机制，进一步做好后续联培生的培养工作。
100、xx:你勤劳奋的学习态度，俭朴的生活作风，令老师很感动。我知道学习对于你是件乐事，相信只要你坚持下去，一定会有更大收获的。若能多参加有益的文体活动，相信你能成为品学兼优的好学生!
101、 我们在中美写作教学调查中发现：中国老师常用的写作评价手段主要是“以分数+评语+讲评”为主，也开始出现个人自评、学生互评、小组讨论和班级分享等多样的形式。
102、该生在实习期间，态度极其认真，工细心踏实，能虚心接受指导;同时善于思考，能够举一反具有较强地外语沟通能力和沟通技巧。
103、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
104、优点：目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节。让学生用英语表达，注重训练学生听说读写能力。对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。建议：发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。
105、董 顺/ 重庆市巴蜀小学教师，主要研究方向是课程与教学基本理论。
106、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
107、由表1可看出，不同的评价项目会有不同的评价主体。评价主体应该依据特定项目与评价工具进行选择。一般来说，积极吸纳外部第三方机构与他者如家长等参与一些项目的评价是有助于提升评价的效度与信度的。当然，学生互生发展评价关注学生自评、生生互评、教师评价、师生互评的重要作用，希望培养学生自我认知与自我发展的意识与能力。
108、在开展教学督导的过程中，督导组及时听取、收集本部教师、上课学生和管理人员对教学及有关工作的意见情况，主要存在以下问题：
109、深入课堂，检查学生到课、听课、参与教学互动等情况，为加强学生管理、促进学风建设提出建议。通过问卷调查、召开学生代表座谈会等形式，了解学生对教师教学质量的评价和对教学工作的意见和建议。第十周按照日程召开了中期教学督查会议，召开教师教学座谈会、学生座谈会各一次，并与教务员王沛纯、饶婷进行了个别谈话。建立健全学生教学信息员的工作机制，充分发挥学生教学信息员在参与教学管理中的作用。学生反馈较为急迫解决的问题是，有老师上课闲扯、教学内容重复，有老师举例较为陈旧，有老师布置作业太多，有老师使用云班课、学习通等智慧课堂软件，虽然促进了课堂教学改革但也存在一些问题，对课堂教学也带来一定的影响等等。收到反馈后，白崇副院长、佘爱春、陈南先、耿英华、刘苗苗等系主任、专业负责人找相关老师进行了谈话。
110、优点：创设购买图书的故事情境，导入新课。结合具体例子，引导学生理解乘除法之间的关系。通过小组讨论，获取验算的办法。建议：课堂练习时要面向全体。
111、展评激励：在小组互查中，我会让学生们说说自己或组员笔记的优点。学生可从“精简、工整、详细、美观”等方面进行评论；同时也会让他们找找自己或他人笔记的不足之处，并提出合理的建议；而且我会不定期把优秀笔记在班级内展示。