1、明确：第一部分第1自然段回顾过去5年，指出奥林匹克运动会的美好前景。
2、中新社记者：2021年，国际奥委会决定在奥林匹克格言“更快、更高、更强”之后，再加入“更团结”。奥林匹克运动倡导和平与团结，对人类共同应对全球性挑战有何启示？
3、从人类文明史视角看，奥林匹克为何始终传承和平基因？以体育为媒的东西对话对不同文明交流互鉴有何启示？中华文化与奥林匹克文化有何共同语言？中国人民大学人文北京(人文奥运)研究中心研究员高富贵日前接受中新社“东西问”独家专访，对此作出深度解读。
4、反衬。通过阐述1914年至1918年这五年间“世界分崩离析”的事实，反衬出奥林匹克主义“没有成为这场浩劫的牺牲品”所表现出的无所畏惧、无可指摘的魅力，以及它将呈现出的更开阔的视野和即将扮演的崭新角色的意义。
5、《一滴水经过丽江》是作家阿来运用神奇的想象和浪漫的诗情，用心写就的一篇精美散文。作者创作视角很独特，并不是以人的高度超然物外地俯瞰丽江古城风光，而是将自己化作自然界的性灵——“水”，以平等的视角勾画眼中的生命。李辉老师准确地把握住了这篇散文的精髓——美！美在作家情怀，美在构篇方式，美在自然景物，美在建筑风格，美在风土人情。课一开始，李辉老师以诗一般优美的语言导入：“丽江，一个古朴纯真而充满诗意的地方，一个历经岁月沧桑而风韵依旧的地方，奇特的山水，秀美的风光，令游人赞不绝口；悠久的历史，古朴的风貌，令游人拍手称赞，今天将跟随作家阿来的脚步，来一段诗意的旅程。”一下子调动起了学生寻美的兴趣。接着请学生跟随视频去游览丽江古城，原生态演唱的背景音乐直抵人的心灵深处，唤起人内心暖暖的感动。在简介作者、写作背景、文体，检查字词后，整体感知课文，以一滴水的游踪为线索，引导学生理清文章结构，赏析文中景物描写的色彩美，建筑风格的地域美，民风民俗的纯朴美，活动场景的和谐美、文章的语言美。拓展环节，紧扣课文，巧妙设置问题：你想用什么身份，游览哪个地方？借鉴文章的写法，写一篇游记。读写结合，激发起了学生的创作欲望。
6、《体育颂》，译著发表于1982年第8期《新体育》杂志。原文是顾拜旦于1912年斯德哥尔摩第五届奥林匹克运动会上，用一个法国名字和一个德国名字——霍罗德和艾歇巴赫发表的。
7、判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。
8、彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。(顾拜旦简介与作品)。
9、 第二部分第2----7自然段 指出恢复奥林匹克运动的原因，阐述了奥林匹克精神的内涵------大众参与、平、公平性、教育性。
10、比如北京奥运会上，中国歌手刘欢与英国女歌手莎拉·布莱曼共同演唱主题曲《我和你》，不仅体现东西方文化结合的“国际范”，也体现北京奥运会希望借此推动“同一个世界”的期许。
11、 (1)“奥林匹克精神开始为渐趋平和而又充满自信的青少年所推崇”应用怎样的语气朗读呢?
12、 第三部分第8----10自然段 生在今天的聚会，憧憬美好的未来。
13、明确：奥林匹克精神包括又超越了一般的体育运动，他可以给人带来愉悦感，带来美感和荣誉感，它可以让大众参与，促进社会和平、公平、推动社会的进步。(顾拜旦简介与作品)。
14、徐涛朗诵舒婷的诗《还乡》，腊月临近母亲喊你回家！
15、第一部分(第1~3段)：痛斥国民d反动派卑劣无耻的罪恶行径，热情赞颂李公朴先生及昆明青年为争取民主和平而斗争的精神和事迹。
16、李辉老师《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》第1课时，在《北京欢迎你》的甜美歌声中拉开序幕。接着展示了2008年北京奥运会和2016年里约奥运会的精彩画面。播放视频展示了北京奥运会开幕式的精彩瞬间。在此铺垫下，导入课文：“为什么总有一种精神让我们泪流满面，那是一种精神在激励着我们，在提升着我们！奥林匹克精神让我们振奋。今天我们就来认识一下现代奥林匹克运动的创始人顾拜旦先生。”接着走近作者——现代奥林匹克之父皮埃尔.顾拜旦，介绍他对奥林匹克运动的贡献以及这篇文章的写作背景。接着先用文字然后用视频介绍奥林匹克运动会的起源、历史和宗旨。顾拜旦先生在里面所起的巨大作用：不仅亲力亲为推动奥运会，而且亲自设计会徽、会旗和标志——五环。说明五环形状和颜色的象征意义。1896年第一届希腊奥林匹克运动会的时间、地点、参加人数、观看规模以及万人空巷的盛况。然后检查预习，跟随视频朗读课文，思考：这篇课文可以分为几部分？整体感知课文，理清文章思路。李辉老师声音清脆悦耳，授课思路清晰，节奏不急不缓，环环相扣。视频展示形象直观，给人很强的视觉冲击感，和这篇文章的感情基调相吻合！
17、收集奥运会的口号，以此激励自己参加此项运动中去。
18、(课时计划)2课时 第一课时完成步骤第二课时完成步骤五。
19、《繁华背后尽苍凉:张爱玲传》是一部真实、严谨且真诚的人物传记。
20、风音2222 采纳数：72获赞数：88LV4擅长：暂未定制 向TA提问私信TA
21、(交流点拨)因为古文明的魅力，时有衰退，平和与自信正日益成为其有力的支撑。同时，它们也是那些即将在暴风骤雨中诞生的新文明必不可少的支柱。
22、《体育颂》作品的意义：《体育颂》的时代意义诗歌是语言艺术，它作为人类文化的一种实践方式，具有多种社会功能和价值。诗歌的时代意义是与它的社会认识作用和教育作用密切联系在一起的。
23、啊，体育，天神的欢娱，生命的动力！你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，受难者激动不已，你像是容光焕发的使者，向暮年人微笑致意。你像高山之巅出现的晨曦，照亮了昏暗的大地。
24、判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
25、理解奥林匹克精神深邃的思想内涵及时代意义。(重点，难点)
26、文章最后一段运用了什么表现手法，有何作用？
27、第一部分(1)：提出问题。谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
28、①现在我们正处在历史的转折关头；②以前的人们虽渴望进步却误入歧途，原因是社会对于知识、思想、思维等脑力层面的进步的过分追求，而轻视对体格的训练；③这种不平衡的状态导致青少年被不正常的教育束缚，无法全面、健康、平衡地成长。因此重启奥林匹克时代、复兴体格训练十分必要，它的实现值得庆祝。
29、第1自然段中提到了“回复奥林匹克运动会”的原因是什么？
30、顾拜旦在《体育颂》中高歌：“啊！体育，你就是正义！你体现了在社会生活中追求不到的公平合理”。这说明，现代奥林匹克运动从一开始就体现出有识之士对西方文明内在矛盾的反思，试图从古代奥林匹克精神中吸取多元文明和平共存的智慧。
31、皮埃尔·德·顾拜旦(LebaronPierreDeCoubertin，1863～1937)，是法国著名教育家、国际体育活动家、教育学家和历史学家、现代奥林匹克运动的发起人。1863年1月1日出生于法国巴黎的一个非常富有的贵族家庭。
32、啊，体育，你就是进步！为了人类的日新月异，身体和精神的改变要同时抓起，你规定良好的生活习惯，要求人们对过度行为引起警惕。你告诉人们遵守规则，发挥人类最大的能力而又无损健康的肌体。
33、平易近人：态度谦逊和蔼，使人容易接近。也指(文字)浅显，容易理解。
34、第1段中“写写”“说说”“打”“杀”与“偷偷摸摸”这几个词有何表达效果？
35、樊宁老师《题破山寺后禅院》这节课，课前播放《题破山寺后禅院》配乐朗读，创设意境，渲染气氛。由介绍诗歌的体裁和题材入手导入新课并贯穿整堂课的学习：这是一首题壁诗，是一首五言律诗，是一首山水诗，这节课将从以上三个角度展开学习。
36、用“狗皮膏药”来比喻自己过去的经历和体会，把讲述这些内容比作“卖狗皮膏药”，进一步突出了作者的自谦的科学态度。同时幽默的语言，增强了演讲的吸引力和感染力，激发了听众的兴趣。
37、第三部分(6~11)：追述争取民主的光荣历史，坚信正义不灭、真理永存，号召进步青年为争取民主和平而努力奋斗。
38、挑拨离间jiàn：搬弄是非，引起纠纷、事端，使别人不和。
39、刘丽霞老师的线上教学课后点评就是一篇篇优美的散文，会让你觉得听了这节课是享受，没听这节课会遗憾。
40、《体育颂》以散文诗的形式抒发了作者对体育的真挚感情。诗歌开篇为我们勾画出体育的轮廓，把体育看成是美丽、正义、勇气、荣誉、健康、进步与和平的化身。
41、奥林匹克五环标志，它由5个奥林匹克环套接组成，由蓝、黑、红、黄、绿5种颜色。环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环，下面是是黄、绿环。
42、在世界面对诸多纷争和新冠疫情肆虐的当下，北京冬奥会将是展现人类团结、韧性和合作价值的宝贵契机。正如北京冬奥会主题口号“一起向未来”所昭示的，大家应该在奥林匹克旗帜下团结合作、共克时艰，点燃属于人类的希望之火，一起迈向未来。
43、高富贵：西方国家对奥林匹克运动发展起到很大推动作用，奥运会运动项目大多起源于西方，现代奥运会、冬奥会也大多在西方国家举办。
44、不知所措cuò：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
45、现代奥林匹克运动创始人顾拜旦思考恢复奥林匹克运动时，正值西方殖民运动高峰。虽然现代化浪潮一定程度上促进了科技进步和人类交往，但也出现了基于现代民族和国家体系所必然带来的、对于后发性现代化国家的主权侵略和资源掠夺。
46、顾拜旦认为奥林匹克精神提倡的是一种什么运动？
47、条理清楚，层次分明。课文通过“引出话题—论述话题—结束话题”的结构形式来构建全篇。先通过作者当前的人生、思想状态引出重要抉择的话题，然后讲述了作者第六次抉择，详细写出扶植年轻人的必要，提醒大家不要迷信权威，并积极践行自己的抉择，最后以一个公式结束话题，表达了作者美好的期待。
48、运用了比喻的修辞手法。把人生的不同阶段比作不同时间段的太阳，语言生动、幽默，形象地说明自己年事已高，只能跟大家讲一下奋斗过来的体会。同时引出下文所要讲述的内容。
49、闫杰老师《送友人》这节课，课一开始，先请学生背四首诗：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》，请学生说出这四首诗的共同点：都是李白的诗，自然引出对作者李白的介绍；都是送别诗，自然引出对送别诗的介绍。在扫除字词障碍后，播放配乐朗读视频，然后依次展开三个学习活动：诵诗歌，明体裁：请学生明确诗歌的题材——是一首送别诗；体裁——是一首五言律诗。明诗意，悟诗情。从重点词语的运用、修辞手法的运用、写作手法的运用等几方面逐句解析之后，归结出本诗的主旨和写作手法：对偶工整，动静结合。比喻形象，衬托显情。赏图画，背诗歌。请学生根据思维导图背诗歌后，当堂检测，根据提示填空，理解性默写，加深对诗歌内容的理解。在此基础上，引导学生探究：“友人”是谁？“此地”是哪里？最后引用一系列诗句说明送别诗表达的感情多种多样：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是真挚；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是牵挂；“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”是告慰；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是激励；“海内存知己，天涯若比邻”是慰勉；“浮云游子意，落日故人情”是难舍。最后在《送友人》的歌声中结束。闫杰老师驾驭课堂游刃有余，对诗歌内容的解析精准到位。多媒体技术运用娴熟，闯关题的设计别具匠心：既辨析了词义，又增加了趣味性，调动起学生浓厚的学习兴趣。