1、 同学们通过比较阅读发现了艾青和宗璞都写出了绿色的丰富和范围的广，都表达了对“绿”的喜爱之情等。不同之处是：一篇是诗歌，一篇是散文；宗璞笔下的景象比较写实，而艾青笔下的《绿》更多体现了诗人的独特想象与感受等。对比阅读让同学们对于诗歌的表达特点有了更深刻的认识与体会，同时也获得了丰富的个性化阅读感受。
2、难怪作者说:“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”
3、chù到处 jī奇数 zhònɡ慎重
4、 母亲，生我养我，是我们最亲近的人，李雯君同学的朗诵《纸船——寄母亲》情真意切，将冰心奶奶对于母亲的爱娓娓道来。
5、你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
6、从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。
7、那盛开的荷花挺着(碧绿)的茎杆，像一位亭亭玉立的少女眺望着远方。
8、“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
9、《繁星.春水》母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。赏析：抒发作者对母亲的依恋、感激之情。关于母爱的诗句冰心《纸船--寄母亲》
10、稻( ) 炼( ) 又( ) 案( )
11、生：第一个“风雨”指天上的风雨，第二个“风雨”指烦恼、忧愁、痛苦。
12、学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
13、 情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。
14、( )的枝头 ( )流苏 ( )寂静( )金晖
15、生：在一个夜深人静的晚上，我和母亲坐在小花园里，抬头望着皎洁的月亮，母亲给我讲她小时候的故事。
16、 有了思维导图的帮助，同学们不仅会整理自己收集的各类诗歌了，还在梳理的过程中不知不觉就记牢了诗歌分类的方法。
17、生：在一个月明的夜晚，在藤萝的绿叶下面，孩子依偎在母亲的怀里，听母亲讲古老的故事。
18、桃花中有的粉的似霞，有的红得似火，有的紫得如纱，有的白得剩雪，可爱极了！
19、设计意图：基于学生对三个反问句的理解，引导其发现关联，激发学生的创作灵感，将自己内心的情感抒发出来。
20、①课后收集诗歌，在组内朗读。(先背或读出自己喜欢的一首诗歌，再说说为什么喜欢它)
21、读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
22、现代诗也叫“白话诗”“新诗”，一般指五四运动以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，曾借鉴西方诗歌的格律形式与日本俳句小诗的形式而逐渐发展形成的诗歌。现代诗具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。它的语言趋于口语化、散文化。其诗歌形式自由，意蕴丰富，一般分为叙事诗和抒情诗。本课所选的三首短诗均为抒情诗。
23、桦( ) 涂( ) 绣( ) 辉( )
24、2020人教版四年级数学下册教材课后练习题答案
25、戴望舒(1905—1950)，浙江杭州人，现代诗人。1928年《雨巷》一诗的发表引起轰动，因此他又被称为“雨巷诗人”。主要作品：《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》，诗集《望舒草》《望舒诗稿》等。
26、过渡:通过两首诗的朗读，我们发现现代诗不仅蕴含着丰富的想象，还饱含着作者真挚的情感。
27、在抄的时候，她选择那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因为是零碎的思想，就选了其中的一段，以繁星两个字起头的，放在第一部，命名为《繁星》。当时的许多评论家也认为，冰心受了泰戈尔的影响。
28、1926年回国，先后在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。抗日战争期间，以“男士”为笔名，写了一组以妇女为题材的散文，结集为《关于女人》。
29、(2)诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。(板书：想到：高尚人格)
30、 面对网上资源的驳杂，面对无法与学生相见的困难，面对新的教学方式的考验，此时此刻，尤为凸显团队的力量。徐水小学从来就是一个团结的集体。开学前，集体教研，明确自学自悟，自疑自探的学习方向。开学后，各学科拟定五步自学法，扎实落实，培养学生自学能力。如今，我们深入课堂，开展系列课例教研活动，让每位教师站在团队的肩上飞翔。
31、 雨过天晴，小径里有哪些美景等着我们？在李长夷同学的笔下，有美丽的彩虹，有新绿的小草......在陈秋然同学的眼里，有勇敢的小白菊，有悠闲的凤蝶儿......
32、 我一生有两个母亲,一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
33、雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。